El primer periódico 400 años después

La WAN ha validado las pruebas suministradas por uno de los más importantes museos de la impresión del mundo según las cuales en el año 2005 se cumple el 400° aniversario del nacimiento del primer periódico impreso. Hasta ahora, la fecha reconocida por muchos estudiosos ha sido 1609, el año de las primeras ediciones preservadas.
Los expertos del Museo Gutenberg en Mainz, Alemania, donde se halla expuesta la primera prensa impresora del mundo, han comunicado a la WAN que la "partida de nacimiento" del diario, "Relation", fue hallada en los archivos municipales de Estrasburgo, actualmente en Francia pero parte en aquella época del llamado "Deutsches Reich". "Las pruebas son contundentes y creo que podemos todos decir: ¡Feliz cumpleaños cuatricentenario al periódico impreso!", dijo Timothy Balding, Director General de la WAN. "Nuestro Comité Ejecutivo ha examinado todos los datos y está convencido de la validez de las pruebas ". El Dr. Martin Welke, fundador del Museo Alemán del Periódico y autor del descubrimiento junto con el Profesor Jean Pierre Kintz, un historiador de Estrasburgo, dijo a la WAN que el editor de "Relation" era un cierto Johann Carolus, quien se ganaba la vida a principios del siglo XVII mediante la elaboración de boletines informativos manuscritos que se vendían a abonados pudientes a un precio muy elevado y donde se reproducían noticias enviadas por una red de corresponsales pagos. "En 1604, le compró a la viuda de un famoso impresor una planta impresora integral", explicó el Dr. Welke. "En el verano de 1605, empezó a imprimir sus propios boletines porque "se demoraba demasiado tiempo escribiéndolos a mano". Carolus calculó también que podía ganar mucho más dinero "al imprimir una tirada mayor y vender los ejemplares a un precio más módico".
En octubre de ese mismo año, Carolus mandó una petición al consejo municipal de Estrasburgo solicitando "protección contra las reimpresiones hechas por otros impresores". De ahí en más, lo que sigue es parte de la historia. "¡Ya en ese entonces comenzaron los problemas de derechos de reproducción!", dijo Balding. "¡Y cuestiones estratégicas en cuanto al precio de venta y a la difusión!"Hoy en día, más de mil millones de personas en todo el mundo leen diariamente un periódico impreso - una cifra que, dicho sea de paso, ha aumentado en casi un 5 % en los últimos cinco años", añadió Balding. "Esto demuestra que no sólo tenemos 400 años de edad, o mejor dicho de juventud, sino que estamos disfrutando generalmente de una salud óptima y podemos encarar los próximos cien años con cierto optimismo". El Museo Gutenberg celebrará el cuatricentenario con una gran exposición en julio a través de la cual se rememorará la evolución de la prensa desde sus inicios. El Dr. Welke actuará como administrador de este evento conmemorativo. Timothy Balding pronunciará un discurso en el acto inaugural. La WAN, con sede en París, es la organización mundial de la industria de la prensa que representa a 18. 000 periódicos; incluye entre sus miembros a 72 asociaciones nacionales de periódicos, ejecutivos periodísticos individuales en 102 países, 10 agencias de prensa y diez grupos de prensa regionales e internacionales.
ROM: ¿Por qué escuela y sociedad están divorciadas?
Dr. DC: Esta es una buena pregunta ya que plantea el aspecto básico de la problemática educativa. No existe una clara definición de cuál es el objetivo final de la formación escolar de hoy. La utilidad del proceso educativo parece estar en función de quienes la propongan. Así, para los que rigen sus vidas por el pragmatismo a ultranza, lo importante es formar personas que se adapten a las demandas del mercado mundial y de la tecnología; todos los conocimientos que no vayan en última instancia a promover esta clase de ciudadanos están de más, y por tanto, deben eliminarse para dar cabida a lo "práctico". Otros, sin abjurar de esta posición, añaden que la escuela debe formar líderes, concepto que puede tener varias acepciones, aunque probablemente se quiera decir con esto, individuos que puedan responder a la globalización del mercado de una manera integral y flexible, pero siempre dentro del marco del desarrollo económico; se trata de una mentalidad "desarrollista" según la cual lo que prima es la producción y la acumulación de bienes materiales.
No existe así una armonía entre lo que en realidad debe ser la formación escolar y el tipo de ciudadano que realmente necesita el mundo de hoy. Precisamente, en sociedades como las modernas en las que la convivencia diaria está plagada de violencia, de consumismo, de vulgaridad y otros vicios, la escuela, si quiere formar personas para el mundo de hoy, lo que debe perseguir es la integralidad para crear un mundo mejor, donde valores como la paz, la tolerancia entre naciones y razas, el apoyo mutuo, la superación de la pobreza y la ignorancia, y la espiritualidad sean los que imperen. Y esa integralidad significa la promoción de un estudiante que combine en armonía los conocimientos científico-técnicos, con las humanidades y una sólida formación ética; que tenga claridad en las prioridades y en su responsabilidad en la instauración de una sociedad mundial más civilizada y buena para todos.
Sin que se rechace la importancia de la formación tecnológica y la necesidad de que los centros escolares preparen mejor a los jóvenes para que pueda integrarse a las cambiantes condiciones laborales y económicas mundiales, estamos quienes propugnamos que el objetivo de la escuela debe trascender hacia la consecución de un ser que logre cada vez más el ideal de la humanidad, y para quien el desarrollo económico y el trabajo diario no sean más que los medios para alcanzar la virtud plena, el estado de bienestar más completo, de cuerpo y alma, que por supuesto no puede dar ese utilitarismo, no raras veces tosco y ramplón, que parece distinguir a las llamadas reformas educativas propuestas por algunos sectores de la sociedad. Desde este punto de vista sí creo que existe una especie de divorcio, o mejor, de desarmonía entre lo que muchos sectores de la sociedad esperan de la escuela y lo que esta debe ser.
ROM: ¿Cómo lograr ese intermedio entre la "letra con sangre entra" y la excesiva permisividad o libertinaje en el proceso de transferencia de conocimientos?
Dr. DC: La respuesta a esta pregunta es que no se debe confundir disciplina y respeto mutuo con eso de la "letra con sangre entra", que viene precisamente de épocas en las que al no responder bien un alumno su lección se le daba con una vara o látigo, lo que está reportado desde épocas muy antiguas como las de las antiguas civilizaciones mesopotámica y egipcia. La violencia no es el modo adecuado de educar bajo ninguna circunstancias, ni a los jóvenes ni a los adultos en una sociedad. Agredir a una persona en su integridad física con la excusa de "educarlo" o de que "aprenda " es un resabio de barbarie. Un niño puede no avanzar en su aprendizaje por diferentes razones de las cuales no es culpable: problemas de aprendizaje, bajo nivel intelectual, enfermedades físicas o mentales, deficiente enseñanza por parte del docente, mala alimentación, etc. , pero incluso en el caso de aquellos que no aprenden por falta de motivación, hay métodos más apropiados para ayudarlos.
Por otra parte, al decir que se debe rechazar eso de la "letra con sangre entra" no se está queriendo decir que se debe permitir el libertinaje y la indisciplina. El asunto no debe plantearse en esta forma tan simplista. Un extremo y otro son igual de malos para el proceso de enseñanza y aprendizaje. El buen docente tiene que aprender a conocer a sus alumnos, a saber tener autoridad delante de ellos sin caer en el autoritarismo, a desarrollar métodos para mejorar la disciplina que involucre a los propios alumnos, y sobre todo, debe existir en la escuela una red de apoyo al maestro para que pueda desempeñarse mejor en este sentido. Las escuelas donde hay aglomeración de estudiantes en las aulas y donde el docente no tiene apoyo ni incentivos para practicar una enseñanza más individualizada, o para dedicar una parte del tiempo a tocar con sus educandos el tema de la disciplina, son las que están más propensas a que se el tipo de relación maestro-alumno basada en el castigo y en el conflicto, lo que todo buen conocedor de la psicología sabe que no produce buenos frutos.
ROM: En su consultorio, ¿cuáles son los trastornos relacionados con hogar-escuela-niño que mayormente le ha tocado atender, y qué tienen en común?
Dr. DC: Una proporción importante de los problemas que tengo que atender en el consultorio, como todos los que nos dedicamos a la salud mental infantil y juvenil, son los relacionados con situaciones de escuela y del hogar. Podríamos decir que estos dos ámbitos de la vida de los niños son los que generan casi un noventa por ciento de las consultas. En relación a la escuela, vemos a menudo problemas como el niño con bajo rendimiento por trastornos del aprendizaje, retardo mental, trastornos de la atención con hiperactividad, falta de motivación; los problemas de conducta en la escuela como el comportamiento que llamo impertinente, las malas relaciones con compañeros, con los maestros, robar cosas a los demás niños o a los maestros, destruir materiales, fugarse de la escuela o ausentarse sin consentimiento de los padres, etc. ; los problemas emocionales como la fobia escolar, el mutismo selectivo (el niño que solamente habla en su casa o a sus amiguitos más íntimos pero que no lo hace con los maestros u otras personas), los estados de ansiedad, la depresión por motivos relacionados con la experiencia escolar, etc. Es muy frecuente recibir quejas del trato de parte de maestros a niños que van buscando ayuda a los consultorios y de padres que se quejan de los programas escolares o de la forma de calificar a sus hijos (a veces con razón y otras no); los problemas del aprendizaje o de la conducta de los niños con autismo, síndrome de Asperger o parálisis cerebrales, así como de las deficiencias en la atención que estos pacientes necesitan de parte del sistema educativo.
En relación al hogar: malas conductas como desobediencia, inquietud, hábitos deficientes, rechazo al estudio; conflictos entre jóvenes adolescentes y sus padres; conflictos entre padres que afectan a los hijos; consecuencias de las separaciones entre padres o violencia intrafamiliar; abuso físico o sexual; trastornos de la conducta alimentaria y del sueño.
ROM: Dónde se puede adquirir su libro y costo.
Dr. DC: El libro tiene un costo de B
10. 00 (diez) y se distribuyó a librerías como Exedra Books, Educa, Librería Cultural, Librería Universitaria, Didáctica, Librería Profesional y algunas sucursales de las Farmacias Arrocha (Cangrejo y Transísmica) y de Gran Morrison.