Un proyecto con un enfoque científico y no al azar

LAS 65 ESCUELAS en las que se iniciará el proceso de inclusión de niños con discapacidades al sistema educativo regular, no han sido elegidas al azar.
Vielka de Donado, directora Nacional de Educación Especial, explicó al Panamá América que esta selección fue producto de un estudio detenido y científico de los 344 centros de enseñanza regular donde el Instituto Panameño de Habilitación Especial (IPHE) tiene docentes y atiende a niños con necesidades especiales.
Lo diferente ahora es que se reforzará el programa con recursos en cada centro, se evaluará y se le dará seguimiento, pues es una de las tareas más importantes para determinar si algo no se está haciendo bien y para rectificar lo malo.
La educación inclusiva no es nueva, afirma, lo que se está haciendo es fortalecer lo que ya se ha ejecutado para mejorar la calidad educativa en las escuelas.
"Responsablemente el Ministerio de Educación (MEDUC) desea mejorar la infraestructura, llevar recursos didácticos y hacer el trabajo como debe ser, con todo el equipo técnico y de apoyo necesario", señala Donado.
El resto de las 344 escuelas donde siempre se ha dado la integración y atención de los niños con discapacidad en el país, seguirán su trabajo con esta población, afirma.
Esto no quiere decir, aclara Donado, que estos niños no van a recibir apoyo, pues lo tendrán de igual forma como hasta la fecha se está haciendo.
Lo diferente ahora es que se tomarán 65 centros para que sirvan de modelo y tener una experiencia de cómo debe ser la inclusión, pero las escuelas restantes seguirán atendiendo la educación especial, confirma.
Estas escuelas tienen maestros especializados y continuarán así y sus profesionales no perderán su estatus, sino serán además colaboradores, asesores del sistema y quienes trabajen con el docente regular coordinadamente en el aula, explica.
Según Donado, el papel del docente especializado toma mayor realce porque asume un liderazgo.
Esto no es una innovación, pero sí una tarea que debió hacerse desde 1999 y que el ministerio esta asumiendo como una política educativa en conjunto con otras entidades vinculadas al tema, sostiene.
El MEDUC comienza hoy la primera capacitación que se extenderá hasta el 25 de febrero. Durante el transcurso del año escolar se darán otros entrenamientos, donde se impartirán estrategias claras para la atención de la educación inclusiva.
También se está gestionando apoyo para mejorar la infraestructura con respecto a la accesibilidad a estos centros educativos.
El niño con discapacidad no saldrá de la comunidad de donde estaba escondido y quedará insertado en el aula regular. Se le hará un diagnóstico, se le orientará y preparará para este proceso de inclusión.
Para la directora Nacional de Educación Superior, Vielka de Donado, el padre de familia juega un rol muy importante en este proceso.
Por ello les solicita su apoyo. Deben estar claros de no producir una avalancha al querer que sus hijos sean atendidos en estas escuelas, pues se ocasionaría un caos y el proceso no se podría dar debidamente.
Explica que el resto de las escuelas seguirán atendiendo inclusión, tendrán sus maestras especializadas hasta que en los próximos años el Gobierno mejore las infraestructuras y aplique la inclusión con el mismo ímpetu con el que se ha estado llevando este proceso hasta ahora.
También es bueno, según Donado, que la ciudadanía tenga claro que no podemos abalanzarnos a estos centros porque ya estas escuelas tienen la cantidad de niños con discapacidad, que es muy variada.
El padre y la madre de familia deben ser un colaborador inmediato de este proceso apoyando al sistema, ayudando a gestionar recursos para que sus propios hijos tengan las mejores facilidades, favorecer el proceso de aprendizaje contribuyendo con el docente y orientar a otros padres con elegancia.
Ahora, en vez que el padre tenga que llevar al niño a una sede o traerlo para evaluación, el equipo técnico (psicólogos, trabajadoras sociales o el terapistas) irá a las escuelas a atenderlo para luego hacer recomendaciones y orientar al maestro regular.
(ver plan nacional de educación inclusiva en la página A14 del diario impreso)