El funcionario aclaró al diario El Panamá América que sí hubo una sustracción de piezas, pero no en el Museo Antropológico Reina Torres de Araúz, sino en la caja fuerte de la sede del INAC, ubicada en el antiguo Casco Viejo.
Indicó que en febrero pasado cuando se registró el hecho inmediatamente fue reportado a la Policía Técnica Judicial (PTJ) para que realizara las investigaciones del caso.
Explicó que las cuatro piezas de orfebrería pertenecían a una colección de 12, que fue decomisada en Chiriquí a personas que pretendían venderla en el mercado negro.
Apuntó que el hurto se realizó a la caja fuerte del Departamento de Tesorería en la sede del INAC, por lo que inmediatamente comenzaron las investigaciones internas en la institución.
Detalló que las personas que tenían responsabilidad directa de la caja fuerte fueron separadas de su cargo, y se procedió a trasladar las ocho piezas restantes al Museo Reina Torres de Araúz donde hay una estricta vigilancia. "Se trata de piezas pequeñas de orfebrería muy valiosas, cuyo valor se estima en varios miles de balboas", agregó.
Manifestó que toda la información del caso fue suministrada a la PTJ para que realice las investigaciones, pero hasta la fecha no se ha podido recuperar ninguna.
Expresó que las autoridades presumen que aún las piezas se mantienen en el país, porque no han podido pasarlas al mercado negro internacional. Hasta ahora no se ha ordenado el arresto de ninguna persona implicada en el hurto de las piezas arqueológicas, pero se han tomado declaraciones de algunos funcionarios.
Otro factor que afecta a la educación nacional es el hecho de que Panamá ocupa el cuatro lugar en la región, de los países que mayor porcentaje de su gasto gubernamental destina para educación, pero esa inversión no se refleja en las pruebas de rendimiento académico.
Las partes involucradas en el Diálogo pronostican que las propuestas alcanzadas en el aspecto de la planificación, supervisión, evaluación y descentralización del sistema son necesarias para sacar a la educación panameña de la situación en que se encuentra. Los cuadros que se presentan en la página detallan las propuestas más importantes, consensuadas en las cuatro mesas de negociación.
Crear la Dirección Nacional de Informática (estadística completa del sistema educativo)
Crear un sistema de planificación nacional y regional (coordinación entre el centro escolar con la división de planificación).
Fortalecer la supervisión del sistema en número y calidad de supervisores.
Definir un nuevo perfil de los supervisores.
Crear el cargo de Subdir. Administrativo en las escuelas (encargará de aspectos Ley 13).
Crear el cargo de subdirector de Técnico-Docente (encargará del proceso educativo).
Nuevo sistema de evaluación ( a directores, educadores, estudiantes y administrativos).
Descentralizar el sistema: con seis regiones educativas con autonomía de personal y financiera.
Regiones escolares son: Región Caribeña( Colón y Kuna Yala), Región Central (Herrera, Los Santos y Coclé), Región Occidental ( Bocas del Toro, Chiriquí, Veraguas), Región de la provincia de Panamá, Región aborígen occidental (Ngoble Bugle, Nacho, y otras), Región Oriental ( Darién, comarcas Emberá, Madugandí y Wagardí).
Crear un Viceministerio de Educación Superior(supervisar y fiscalizar las universidades privadas y oficiales del país).
Viceministerio de Educación Superior debe aprobar carreras y planes de estudios de las universidades privadas y particulares, además de los institutos de educación superior.
Este ente debe crear las carreras que el mercado laboral exige y evitar la proliferación de carreras saturadas en las universidades
Orientar a los educadores en la capacitación de las nuevas carreras que se ofrecerán.
Universalizar la educación pre-escolar( creando un centro pre-escolar en cada una de las escuelas del país).
Medida busca minimizar la equidad en la educación y evitar la repitencia de niños en los primeros grados de escuelas.
Apoyarse con grupos y programas privados que trabajan con pre-escolares .
Fortalecer el idioma inglés en las escuelas ( meta: que el estudiantes domine el inglés al salir de secundaria).
Cambiar la metodología y textos para el aprendizaje del inglés.
Regionalizar los planes de estudios en cada una de las regiones escolares.
Crear carreras técnicas necesarias según región escolar.
Medidas para minimizar el deserción escolar y la repitencia escolar.
Crear centros de escolares para adultos en regiones apartadas del país.
Nuevo Perfil del Docente ( basado en tres aspectos: personalidad, ocupación y profesionalismo).
Personalidad ( nueva forma de actuar)
Ocupación ( desenvolvimiento en el trabajo).
Profesionalismo( constante superación académica).
Controles para admisión de personas que quieren ser educadores.
Los controles incluyen exámenes sicológicos y una prueba de admisión para determinar cualidades.
Los controles se aplicarán en la Escuela Norma Juan Demóstenes Arosemena y en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Panamá.
Se hace la petición al Ministerio de Educación para que aplique esos controles en las universidades privadas.
Revisión de los planes de estudios de la Escuela Norma Juan Demóstenes Arosemena y la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Panamá.
Elevar a Instituto Superior la Escuela Normal Juan Demóstenes Arosemena.
Crear nuevo sistema de evaluación al docente
Evaluación dos veces al año y la suma de la misma determinará el puntaje final.
Docentes con evaluación deficiente pasarán a un curso de capacitación hasta lograr superar la deficiencia.
Crear la Ley de Carrera Docente en Panamá.
Reunir todos los reglamentos, resueltos, decretos y leyes expedidas por el Ministerio de Educación para regular mediante una ley de Carrera Docente las relaciones laborales entre docentes, administrativos y el Ministerio de Educación.
Establecer la filosofía, fines, objetivo y perfil del ciudadano panameño.
Perfil del ciudadano a través de la transformaciones curriculares.
Objetivo del perfil :ciudadanos que respondan a los cambios, con valores de identidad nacional, con valores éticos universales, desempeño cívico y ayuden a la sociedad.
Transformación de la Educación Básica General General ( metodología constructivista, participativa, iniciativa, trabajo en grupo).
Universalizar la Educación Básica General ( para minimizar la deserción escolar y lograr que los jóvenes completen ese nivel educación).
Revisión de Educación Básica General ( permitir a los jóvenes del campo y de las áreas urbanas marginadas e indígenas tener acceso a la misma calidad de la educación).
Creación de un sistema nacional de evaluación, ( estudiantes, educadores, supervisores, directores, administrativos)
Revisar que los jóvenes tengan oportunidad de aprender. Ver los logros y que los contenidos sean los que dictan los programas.
Mayor participación de las comunidades en el desarrollo de la educación con la participación de todos los sectores, incluyendo al privado.
Educación hacia arriba que permita que los jóvenes tengan oportunidades de trabajar y ayudar a su comunidad.
Educación sea tema de Estado.
