El "cara a cara" de la educación inclusiva

DOCENTES regulares y especiales le han dado un ultimátum a las autoridades. Quieren cambios en el tema de la inclusión a partir del 2008.
Los puntos están contenidos en una declaración final en la que se indica que desde el próximo año sólo aceptarán entre 20 y 25 alumnos regulares por salón y hasta dos niños incluidos.
Además, exigen ser capacitados para poder atender a los niños con necesidades educativas especiales; que se sigan nombrando educadores del Instituto Panameño de Habilitación Especial (IPHE) y creando aulas especiales en los planteles.
Además, solicitan que los educadores especiales del IPHE sigan canalizando el ingreso de los estudiantes incluidos y que se les respete la condición laboral.
Todo esto surge luego de un debate público sobre el tema inclusión en el que participaron maestros, autoridades y padres de familia.
El documento elaborado será enviado al despacho de la primera dama, el Ministerio de Educación (MEDUCA) y el Instituto Panameño de Habilitación Especial (IPHE) para que conozcan la posición de los educadores.
Luis López, de la Coordinadora de Unidad Magisterial (CUM), señaló que las peticiones surgen a raíz de los problemas o errores que se han detectado en la inclusión.
De lo que se queja López es de las deficiencias en diversos centros, donde no hay aulas especiales, ni educadores del IPHE para atender a los estudiantes con discapacidad.
Como si fuera poco, dice el docente, las capacitaciones que se dan actualmente son muy cortas, por lo que exigen que se organicen cursos intensivos que permitan atender correctamente a los niños.
López cree urgente reconsiderar la cantidad de alumnos regulares por salón, ya que en algunas aulas hay hasta 50, lo que impide atender como se debe a los que presentan condiciones especiales.
Manifestó que "aunque considera que la inclusión toma tiempo, si el gobierno nacional no le pone más atención, y si no se atiende debidamente en los próximos años posiblemente este programa puede colapsar".
López le solicitó a las autoridades hacer un alto y evaluar la situación, y que se propongan alternativas de solución a las dificultades que se están confrontando.
Por su parte, Luzmila Sánchez, secretaria general del Frente Reformista de Educadores Panameños, mencionó el hecho de que antes el personal del IPHE era el encargado de realizar el estudio para preparar a los niños con necesidades especiales para la inclusión, ahora hay una situación distinta en la que se van incluyendo sin antes llevar esa preparación.
Sánchez al igual que López consideran que los docentes no son preparados sobre la realidad que se necesita para poder atender a los estudiantes con necesidades educativas especiales.
Igualmente señaló que no todas las escuelas tienen el equipo y las instalaciones adecuadas para atender a los niños con necesidades especiales, por lo que el sistema se debe preparar adecuadamente para brindar una atención y educación eficiente, porque todos tenemos derechos a educarnos en un ambiente que pueda rendir los frutos que se desean.

Rosa Fernández, coordinadora del Magisterio Panameño Unido, fue más allá.
Fernández dijo que es preocupante que de repente salga un programa de inclusión que se vaya a implementar directamente y en forma totalitaria en las escuelas.
Señaló que tiene la convicción de que la inclusión siempre ha estado en las escuelas, pero con un aula especial. Lo que se ha hecho entonces es volcar a todos los niños a las aulas escolares sin prevenir algunos factores que pueden favorecer o desfavorecer al grupo en general.
Mencionó que actualmente se da el caso de que hay tres discapacitados en un salón y al grupo se le llama de estudiantes regulares. Si los chicos sanos tienen sus conductas particulares, imaginemos lo que puede suceder si el docente no está preparado para tratar a tres discapacitados al mismo tiempo.
Manifestó que en el camino se van a encontrar muchas fallas, pero si las autoridades se ciegan y creen que esto es lo máximo, sin prestarle atención a la persona que lo está aplicando, habrán extremos "y lo que menos se quiere es una radicalización ni de parte del gobierno, ni de los maestros", agregó.
Zonia Smith, viceministra de Educación, señaló que para evitar la sobre población en las aulas de clases la dirección de Educación Inclusiva ha realizado un diagnóstico por escuela y por región que permite detectar cuántos alumnos discapacitados se tienen en las aulas.
En cuanto a la estructura para atender a estos estudiantes, indicó que el MEDUCA viene haciendo inversiones desde el año pasado para habilitar los salones y también ubicar las rampas, bajo el diagnóstico de la dirección de Educación Inclusiva y otras instancias como el IPHE.
Por su parte, Eneida Ferrer, coordinadora técnica de la Secretaría Nacional de Discapacidad (SENADIS), reconoció que es un tema muy complejo y realmente "ningún ser humano está realmente preparado para una situación determinada".