Al parecer, la transformación curricular se ha convertido en un impedimento para la inclusión de los estudiantes con discapacidad, porque se ha eliminado la transformación técnica industrial.
Para la exdirectora del Instituto Panameño de Habilitación Especial (IPHE), Itzel Palacios de Guilbauth, el nivel de funcionamiento para materias académicas exigentes para los estudiantes que presentan alguna discapacidad, por ejemplo con retardo mental, es limitado, aunque tengan talento en el área industrial o técnico.
Destacó que muchos estudiantes tienen potenciales para "hacer", pero debido a la transformación curricular se está ocasionando que regresen a la Escuela Vocacional Especial del Instituto Panameño de Habilitación Especial (IPHE), y otros están desertando.
Guilbauth expresó, que el "número ideal" de estudiantes de debe atender un docente es de 25 y no más de tres alumnos que presenten alguna discapacidad.
Considera que es más importante la evaluación de éstos estudiantes, que la cantidad.
"El responsable de la educación inclusiva es el Ministerio de Educación (MEDUCA), no es el Instituto Panameño de Habilitación Especial (IPHE), que sólo es proveedor de servicios".
Sin embargo, Ariadna de Peterson, directora nacional de Educación Especial, manifestó a panamaamerica.com.pa, que no han recibido informes de estudiantes que hayan abandonado los colegios por los motivos antes expuestos.
"Todos los años se ha dado el retorno de la población con discapacidad al Instituto Panameño de Habilitación Especial (IPHE), pero no es por el tema de transformación curricular", detalló.
Peterson dijo que los estudiantes con capacidad para recibir clases en aulas de escuelas regulares se mantendrán recibiéndolas, los que no logren el fin se devuelven, "eso depende de las habilidades y capacidades de cada estudiante", expresó.
"El MEDUCA atiende grupos selectivos de estudiantes con discapacidad, la Dirección Nacional de Educación Especial atiende la diversidad", dijo.
Limitado acceso a los estudiantes
Por su parte, Andrés Rodríguez, dirigente de la Asociación Nacional de Profesores, dijo que el tema de la inclusión sigue siendo un fracaso, "tal y como lo aceptó el MEDUCA en el gobierno pasado".
Según el dirigente, en los 83 centros escolares denominados por el Ministerio de Educación como "centros pilotos experimentales" , no existe una directriz que establezca el tema de las necesidades especiales. " Ni siquiera existe una rampa para facilitar el acceso a estos estudiantes" , acotó
Mejoras
Según Peterson, se está trabajando en una propuesta para el 2013 de carreras técnicas para estudiantes con habilidades prácticas.
Capacitaciones
Peterson recalcó que se ha coordinado con el Instituto Panameño de Habilitación Especial (IPHE), Secretaría Nacional de Discapacidad (Senadis), en el uso del sistema braille, capacitaciones de lenguaje en señas, además de seminarios de enseñanza de las matemáticas para los estudiantes ciegos.
Sin embargo, reconoció que se debe realizar una reglamentación para la inclusión, trabajar en la promoción, acreditación y evaluación de la misma.
