Como países en vías de desarrollo es impensable llevar a cabo los procesos de transferencia de tecnología. No obstante, es acercando a las universidades a la industria de los procesos productivos que se puede dar respuestas tendientes al desarrollo, manifestó Eduardo Zambrano, director de Holding Empresarial de Industria y Servicios.
Las declaraciones de Zambrano se dieron recientemente en el marco de la celebración de importantes ponencias que se llevaron a cabo en la Secretaría Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (SENACYT), acerca de cómo a través de la utilización de herramientas computacionales se puede ayudar en el proceso de construcción del conocimiento.
El consorcio Holding Empresarial de Industria y Servicios, que realiza proyectos de investigación y desarrollo, a creado, gracias a la colaboración de científicos altamente calificados y mediante su proyecto de química molecular, un software que puede ser aplicado tanto a la industria como a la enseñanza.
Zambrano enfatizó que el software no es un producto terminado, dado que se desarrolló con base a la inteligencia artificial y por lo cual puede ser aplicado a la medida del usuario.
Gustavo Pérez Hoyos, parte de los científicos que ha trabajado en el proyecto, dijo que el software consiste en una gran cantidad de herramientas ya desarrolladas que les permiten configurar productos. "Esto es el resultado de una investigación muy grande que se materializa en lo que se llama ciencias de la computación librerías, que son recursos de software disponible en donde se encuentra todo el trabajo investigativo aplicado en áreas de inteligencia artificial", recalcó.
El modelo presentado a consideración de representantes de los ministerios de Educación y Salud; universidades y escuelas está basado en la simulación de cómo funciona la química molecular, permitiendo interpretar qué es lo que ocurre a nivel estructural en los compuestos orgánicos, para finalmente lograr un conocimiento que afianzado puede lograr dar el siguiente paso: la química computacional.
Cecilia Guerra, directora Nacional de Investigación Científica de SENACYT, indicó que con esta actividad se pretende propiciar una interacción directa entre los dueños del software y representantes de las instituciones estatales, universidades y escuelas, así como con SENACYT, en el caso de que exista interés dentro de la comunidad académica de desarrollar en conjunto el programa.
Guerra indicó que SENACYT desarrolla programas concretos para estimular que la enseñanza de la ciencia, tecnología e innovación sea algo usual dentro de las escuelas, por lo que a través de este software se podrían implementar muchos de esos programas.
El taller inició con la ponencia de Guiovanny Ianfrancesco, consultor del Fondo de las Nacional Unidas para el Desarrollo (PNUD), quien se refirió a la "Construcción de conocimiento - Desarrollo de pensamiento científico tecnológico".
Ianfrancesco reconoció que la enseñanza tradicional no le permite al hombre a llevar lo que aprende al desarrollo de un conocimiento científico, porque finalmente con ese conocimiento "no se hace nada, porque no se puso a trabajar la función intelectiva sobre eso que se aprendió".
En otro punto de las ponencias se permitió mirar qué es lo que sucede a nivel de la química estructural en las funciones elementales de rotación, giro, traslación y la organización de las estructuras a nivel molecular, algo que puede ser aplicado incluso a la geometría y matemáticas, destacó Zambrano.
Cabe destacar que parte de este software ya ha sido aplicado como plan piloto en el consorcio Holding Empresarial de Industria y Servicios.
Esta asistencia se proporcionará al o la estudiante que demuestre insolvencia económica y que cumpla con los requisitos de admisión de este centro educativo.
También las facultades de Ciencias de la educación de las universidades oficiales y privadas, deberán utilizar los controles establecidos para asegurar la calidad de la educación en estas instituciones, garantizando la formación deseada para los educadores/educadoras.
Sobre este tema los miembros de esta mesa de diálogo sugieren que las instituciones responsables de su ejecución son el Ministerio de Educación en coordinación con la Normal Superior y las universidades oficiales y particulares, por lo que es una responsabilidad inmediata y permanente fortalecer la orientación académica y profesional en las escuelas a partir del noveno grado para que guíen a los o las estudiantes sobre que carreras desean elegir.
Esta orientación debe desarrollarse por orientadores, psicólogos, pedagogos, trabajadores sociales, especialistas en dificultades de aprendizaje, médicos, enfermeras, organizaciones docentes y universidades, entregando información respecto a las carreras ofrecidas en el medio, tanto en la premedia como en la media.
Igualmente proponen que se refuerce académicamente al candidato/candidata, una vez se le haga su evaluación y recomendación, para pasar luego al programa de formación inicial en el Centro de Formación Docente donde participará en un Curso de Inducción, con el objetivo de reforzar sus conocimientos, sin necesidad de exámenes académicos.
Se aclara que tras el Curso de Inducción el o la estudiante cumple con los requisitos establecidos para ser admitido en el bachillerato pedagógico, y posteriormente continuar con los estudios en el Instituto Superior Pedagógico.
En cuanto a los requisitos para ingresar en Centros de Formación Docente y en las facultades de educación de las universidades oficiales y particulares, los miembros de esta mesa de diálogo proponen que preferiblemente tengan bachillerato pedagógico, además de exámenes físicos y psicológicos, se sometan a entrevista y curso de inducción.
Asimismo el educador/educadora que ingrese como maestro/maestra de escuela primaria al Sistema Educativo Nacional deberá tener como requisitos de estudios: diploma de maestro/maestra con título de licenciatura o profesor en educación; diploma con título de profesor de primera enseñanza; diploma de maestro/maestra de enseñanza primaria y a nivel superior; diploma de licenciatura o profesorado en educación; post grados, maestrías, doctorados; o bachiller en ciencias y letras (asistentes de laboratorio), técnico a nivel superior, seminarios y congresos.
Los aspirantes a profesor de la etapa de premedia de la Educación Básica General y de la Media deberán presentar los siguientes requisitos: maestro a nivel superior con título de profesor de segunda enseñanza; profesor de segunda enseñanza; licenciatura en la especialidad; profesor de educación básica general del ciclo final; técnico a nivel superior; diploma a nivel medio; post grados, maestrías y doctorados.
Para maestro/maestra de preescolar los requisitos son: diploma de maestro de primera enseñanza o maestro a nivel superior con título de licenciado en educación preescolar; diploma de maestro de primera enseñanza o maestro a nivel superior con título de profesor en preescolar; diploma de licenciatura en educación preescolar; y diploma de maestro de profesor en preescolar.
