26 de enero, "Día de la Educación Ambiental"
"La educación ambiental debe tener como base el pensamiento crítico e innovador, en cualquier tiempo y lugar, en sus expresiones formal, no formal e informal promoviendo la transformación y la construcción de la sociedad". (Tratado sobre educación ambiental para sociedades sustentables y responsabilidad global).
La educación ambiental es el proceso mediante el cual los seres humanos son capaces de adquirir conocimientos y experiencias, comprenderlos e internalizarlos y traducirlos en comportamientos que incluyen valores y actitudes que lo conduzcan a una interacción con el ambiente y ejerce un rol importante en la formación de la sociedad. Sólo a través de ella podemos elevar las condiciones humanas, desarrollar técnicas, enriquecer la creatividad, fomentar actitudes, reducir la pobreza, incrementar la producción, promover tecnologías, preservar el medio ambiente y asegurar la convivencia .
Este tipo de educación adquiere gran auge a partir de los años 70, cuando la destrucción del hábitat natural y la degradación de la calidad ambiental empiezan a ser considerados problemas sociales. Como consecuencia, se suscriben convenios internacionales para buscar alternativas a través de experiencias educativas y enriquecedoras que crean espacios de reflexión y debate, estimulen procesos de clasificación de valores y de adopción de decisiones negociables y de resolución de conflictos:
En 1972, durante la Conferencia de Estocolmo, se proclama la "Declaración sobre el medio Humano", que resalta la interdependencia de los seres humanos con el medio que los rodea, induce a los medios de comunicación a difundir temas ambientales y contempla la relación de la educación con la conciencia colectiva.
En la Conferencia de Tbilisi, en 1977, se subraya la necesidad de que los estudiantes adquieran sentido crítico, conocimientos, actitudes y valores para resolver los problemas.
En la Conferencia de Río de Janeiro de Acción 21 en 1992, se propone incluir aspectos relativos al ambiente y desarrollo sostenible en programas escolares.
En el año 2000 se desarrolla a nivel mundial un plan estratégico de educación ambiental, integrado por un equipo interdisciplinario comprometidos en la búsqueda de los beneficios de la naturaleza.
En la Cumbre de Desarrollo sostenible en Johannesburgo (Sudáfrica) en 2002, se generó una estrategia global capaz de suplir las necesidades de desarrollo económico y social que salvaguarde el futuro del planeta. Se trataron temas de interés como el agua, fuentes alternas de energía, salud, biodiversidad, salud y recursos renovables.
En nuestro país, en el 2003, se reunió la Comisión Centroamericana de Ambiente y Desarrollo (CCAD) para presentar una estrategia de vulnerabilidad y adaptación al cambio climático.
Dos años después, en el 2005, se hace el lanzamiento del Protocolo de Kyoto, en el que se insta a los países industrializados a reducir emisiones de gases que producen el efecto de invernadero
En Panamá, a través de la asignatura de ciencias naturales de nivel primario y pre-media, se desarrollaban acciones tendientes a lograr un cambio de conducta en la población estudiantil, acerca de la protección de los recursos naturales y el ambiente. Estas actividades consistían en experimentos, investigaciones, charlas, concursos, jornadas de reforestación, exposiciones y proyectos durante la Semana de la Ciencia, así como seminarios a docentes, directores y supervisores.
Actualmente, la educación ambiental se incluye en los contenidos programáticos de todas la asignaturas como ejes transversales.
En el marco legal, la Constitución Política de Panamá de 1972, reformada en 1978 y 1983, fundamenta en su capítulo Nº 7 un régimen ecológico de conservación de los recursos naturales, y destaca aspectos relacionados con el desarrollo integral del individuo y algunos temas del ambiente.
El Art. 300 de la Ley 47 de 1946 Orgánica de Educación con numeración corrida, modificada por la Ley 34 de 1995, sostiene "los contenidos programáticos responderán a los objetivos de la educación panameña. Su selección debe considerar, entre otros aspectos lógicos, antropológicos, ecológicos, psicológicos y teleológicos, así como las etapas del desarrollo evolutivo del ser humano. Además de incluir ejes o temas transversales, tales como educación ambiental, vial, sanitaria, cooperativismo, enseñanza computacional, valores éticos, derechos humanos, folklore, educación en población, conservación en el uso de bienes públicos y particulares".
Y está la Ley 10 del 24 de Junio de 1992, "por la cual se adopta la educación ambiental como una estrategia nacional para conservar y desarrollar los recursos naturales y preservar el ambiente, y se dictan otras disposiciones".
Con el apoyo de esas leyes, exhorto a la comunidad que fomentemos el desarrollo de una ética ambiental, que promueva el trabajo colectivo de preservación del medio ambiente, en la solución de los problemas en armonía con la naturaleza, fortaleciendo el compromiso social de cada ciudadano, tendiente al desarrollo sostenible de una mejor calidad de vida.
La educación ambiental es el proceso mediante el cual los seres humanos son capaces de adquirir conocimientos y experiencias, comprenderlos e internalizarlos y traducirlos en comportamientos que incluyen valores y actitudes que lo conduzcan a una interacción con el ambiente y ejerce un rol importante en la formación de la sociedad. Sólo a través de ella podemos elevar las condiciones humanas, desarrollar técnicas, enriquecer la creatividad, fomentar actitudes, reducir la pobreza, incrementar la producción, promover tecnologías, preservar el medio ambiente y asegurar la convivencia .
Este tipo de educación adquiere gran auge a partir de los años 70, cuando la destrucción del hábitat natural y la degradación de la calidad ambiental empiezan a ser considerados problemas sociales. Como consecuencia, se suscriben convenios internacionales para buscar alternativas a través de experiencias educativas y enriquecedoras que crean espacios de reflexión y debate, estimulen procesos de clasificación de valores y de adopción de decisiones negociables y de resolución de conflictos:
En 1972, durante la Conferencia de Estocolmo, se proclama la "Declaración sobre el medio Humano", que resalta la interdependencia de los seres humanos con el medio que los rodea, induce a los medios de comunicación a difundir temas ambientales y contempla la relación de la educación con la conciencia colectiva.
En la Conferencia de Tbilisi, en 1977, se subraya la necesidad de que los estudiantes adquieran sentido crítico, conocimientos, actitudes y valores para resolver los problemas.
En la Conferencia de Río de Janeiro de Acción 21 en 1992, se propone incluir aspectos relativos al ambiente y desarrollo sostenible en programas escolares.
En el año 2000 se desarrolla a nivel mundial un plan estratégico de educación ambiental, integrado por un equipo interdisciplinario comprometidos en la búsqueda de los beneficios de la naturaleza.
En la Cumbre de Desarrollo sostenible en Johannesburgo (Sudáfrica) en 2002, se generó una estrategia global capaz de suplir las necesidades de desarrollo económico y social que salvaguarde el futuro del planeta. Se trataron temas de interés como el agua, fuentes alternas de energía, salud, biodiversidad, salud y recursos renovables.
En nuestro país, en el 2003, se reunió la Comisión Centroamericana de Ambiente y Desarrollo (CCAD) para presentar una estrategia de vulnerabilidad y adaptación al cambio climático.
Dos años después, en el 2005, se hace el lanzamiento del Protocolo de Kyoto, en el que se insta a los países industrializados a reducir emisiones de gases que producen el efecto de invernadero
En Panamá, a través de la asignatura de ciencias naturales de nivel primario y pre-media, se desarrollaban acciones tendientes a lograr un cambio de conducta en la población estudiantil, acerca de la protección de los recursos naturales y el ambiente. Estas actividades consistían en experimentos, investigaciones, charlas, concursos, jornadas de reforestación, exposiciones y proyectos durante la Semana de la Ciencia, así como seminarios a docentes, directores y supervisores.
Actualmente, la educación ambiental se incluye en los contenidos programáticos de todas la asignaturas como ejes transversales.
En el marco legal, la Constitución Política de Panamá de 1972, reformada en 1978 y 1983, fundamenta en su capítulo Nº 7 un régimen ecológico de conservación de los recursos naturales, y destaca aspectos relacionados con el desarrollo integral del individuo y algunos temas del ambiente.
El Art. 300 de la Ley 47 de 1946 Orgánica de Educación con numeración corrida, modificada por la Ley 34 de 1995, sostiene "los contenidos programáticos responderán a los objetivos de la educación panameña. Su selección debe considerar, entre otros aspectos lógicos, antropológicos, ecológicos, psicológicos y teleológicos, así como las etapas del desarrollo evolutivo del ser humano. Además de incluir ejes o temas transversales, tales como educación ambiental, vial, sanitaria, cooperativismo, enseñanza computacional, valores éticos, derechos humanos, folklore, educación en población, conservación en el uso de bienes públicos y particulares".
Y está la Ley 10 del 24 de Junio de 1992, "por la cual se adopta la educación ambiental como una estrategia nacional para conservar y desarrollar los recursos naturales y preservar el ambiente, y se dictan otras disposiciones".
Con el apoyo de esas leyes, exhorto a la comunidad que fomentemos el desarrollo de una ética ambiental, que promueva el trabajo colectivo de preservación del medio ambiente, en la solución de los problemas en armonía con la naturaleza, fortaleciendo el compromiso social de cada ciudadano, tendiente al desarrollo sostenible de una mejor calidad de vida.
