Educación para todos
En el Foro Mundial sobre la Educación celebrado el año 2000 en Dakar (Senegal), más de 160 países se comprometieron a lograr para el año 2015 los seis objetivos siguientes: ampliar el acceso a la atención y educación de la primera infancia, universalizar la enseñanza primaria, ofrecer más posibilidades de aprendizaje a los jóvenes y los adultos, reducir a la mitad la tasa de analfabetos, lograr la igualdad entre los sexos en la educación, y mejorar la calidad de la educación en todos sus aspectos. Hoy, después de cuatro años la UNESCO ha emitido un informe que hace un seguimiento al alcance de dichos objetivos.
La cifras a nivel mundial no son alentadoras. Panamá junto con otros 50 países, si bien es cierto va por buen camino para alcanzar algunos de los objetivos citados, no logra progresar con suficiente rapidez sobre todo en una educación de calidad.
En el Índice de Desarrollo de la Educación para Todos (EPT), Panamá alcanza un índice de 0.941 al igual que México y Venezuela, y ello la hace situar en el puesto 6 a nivel de América Latina. Los mejores índices han sido alcanzados por Argentina, Cuba y Chile.
Particularmente en el caso de Chile, se ha descrito la experiencia que lo llevó a mejorar su educación, y conviene tomar en cuenta sus ejes centrales: se duplicó el gasto en educación en un decenio, se generaron formas de enseñanza y aprendizaje más participativas, aumento del número anual de horas lectivas, se usaron las TIC´s para modernizar la educación y se hizo más eficiente el gasto pues se centró en el 10% de las escuelas con resultados más insuficientes.
Según la UNESCO, dos principios caracterizan la mayoría de las tentativas de definición de lo que es una educación de calidad: el primero considera que el desarrollo cognitivo del educando es el objetivo explícito más importante de todo sistema educativo y, por consiguiente, su éxito en este ámbito constituye un indicador de la calidad de la educación que ha recibido; el segundo hace hincapié en el papel que desempeña la educación en la promoción de las actitudes y los valores relacionados con una buena conducta cívica, así como en la creación de condiciones propicias para el desarrollo afectivo y creativo del educando.
En Panamá, al igual que otros países, mas del 60% de profesores no son preparados adecuadamente. Ello hace pensar el porqué la situación de la calidad educativa está tan deteriorada, y cómo se puede solucionar. Si analizamos los objetivos de EPT, vemos que todos apuntan al alcance de una mejor calidad, entendida ésta en términos de desarrollo cognitivo y moral. Si ésta calidad la relacionamos con las lecciones que nos deja Chile, podemos ver que primordialmente fue la generación de nuevas formas de aprendizaje y enseñanza más participativas, las que permitieron una mejor calidad. Participativas, en función de todos los actores sociales, pero sobre todo de la familia y la escuela. De nada vale que se destinen cientos de miles de dólares, por decir lo menos, en infraestructura, material educativo, tecnología, si no se prioriza el involucramiento de los actores antes citados, y junto a ellos debe capacitarse a los profesores para que estén a la altura de los retos sociales y humanos que les toca afrontar en este siglo. Por ello, no sorprende ver que los países que más se acercan al índice ideal (1.00) de la EPT, sean quienes más valoran socialmente a los docentes, e incluso como el caso de Cuba, generan incentivos para recompensar a alumnos, docentes y escuelas excelentes. En República de Corea, ocupa el primer puesto en ciencias y el tercero en matemáticas en el estudio PISA, ¿Cómo hace? Su visión de expansión económica está basado en la educación, y existe una formación más prolongada en los profesores.
El reto de la educación de este siglo, a nivel internacional es formar personas eficientes, eficaces y con integridad moral. Este cometido no se debe remitir ni limitar a la escuela, pues debe ser conjugado con todos los miembros de la sociedad, la cuál a su vez debe acoger con amor, la inserción de los educandos, quienes en ella pondrán en juego todas sus capacidades.
(calbertp@cpi.udep.edu.pe)
La cifras a nivel mundial no son alentadoras. Panamá junto con otros 50 países, si bien es cierto va por buen camino para alcanzar algunos de los objetivos citados, no logra progresar con suficiente rapidez sobre todo en una educación de calidad.
En el Índice de Desarrollo de la Educación para Todos (EPT), Panamá alcanza un índice de 0.941 al igual que México y Venezuela, y ello la hace situar en el puesto 6 a nivel de América Latina. Los mejores índices han sido alcanzados por Argentina, Cuba y Chile.
Particularmente en el caso de Chile, se ha descrito la experiencia que lo llevó a mejorar su educación, y conviene tomar en cuenta sus ejes centrales: se duplicó el gasto en educación en un decenio, se generaron formas de enseñanza y aprendizaje más participativas, aumento del número anual de horas lectivas, se usaron las TIC´s para modernizar la educación y se hizo más eficiente el gasto pues se centró en el 10% de las escuelas con resultados más insuficientes.
Según la UNESCO, dos principios caracterizan la mayoría de las tentativas de definición de lo que es una educación de calidad: el primero considera que el desarrollo cognitivo del educando es el objetivo explícito más importante de todo sistema educativo y, por consiguiente, su éxito en este ámbito constituye un indicador de la calidad de la educación que ha recibido; el segundo hace hincapié en el papel que desempeña la educación en la promoción de las actitudes y los valores relacionados con una buena conducta cívica, así como en la creación de condiciones propicias para el desarrollo afectivo y creativo del educando.
En Panamá, al igual que otros países, mas del 60% de profesores no son preparados adecuadamente. Ello hace pensar el porqué la situación de la calidad educativa está tan deteriorada, y cómo se puede solucionar. Si analizamos los objetivos de EPT, vemos que todos apuntan al alcance de una mejor calidad, entendida ésta en términos de desarrollo cognitivo y moral. Si ésta calidad la relacionamos con las lecciones que nos deja Chile, podemos ver que primordialmente fue la generación de nuevas formas de aprendizaje y enseñanza más participativas, las que permitieron una mejor calidad. Participativas, en función de todos los actores sociales, pero sobre todo de la familia y la escuela. De nada vale que se destinen cientos de miles de dólares, por decir lo menos, en infraestructura, material educativo, tecnología, si no se prioriza el involucramiento de los actores antes citados, y junto a ellos debe capacitarse a los profesores para que estén a la altura de los retos sociales y humanos que les toca afrontar en este siglo. Por ello, no sorprende ver que los países que más se acercan al índice ideal (1.00) de la EPT, sean quienes más valoran socialmente a los docentes, e incluso como el caso de Cuba, generan incentivos para recompensar a alumnos, docentes y escuelas excelentes. En República de Corea, ocupa el primer puesto en ciencias y el tercero en matemáticas en el estudio PISA, ¿Cómo hace? Su visión de expansión económica está basado en la educación, y existe una formación más prolongada en los profesores.
El reto de la educación de este siglo, a nivel internacional es formar personas eficientes, eficaces y con integridad moral. Este cometido no se debe remitir ni limitar a la escuela, pues debe ser conjugado con todos los miembros de la sociedad, la cuál a su vez debe acoger con amor, la inserción de los educandos, quienes en ella pondrán en juego todas sus capacidades.
(calbertp@cpi.udep.edu.pe)
