Educación sin fronteras: un dialogo por el futuro
La educación no tiene fronteras y diariamente gran cantidad de organismos nacionales e internacionales se preocupan por brindar una mejor calidad de enseñanza a los jóvenes de los diferentes países, así como a sus educadores, con la intención de ofrecer un marco de reflexión y convivencia que propicie el establecimiento de políticas definidas que encaucen al sistema educacional por los linderos del éxito.
Es así como con el objetivo de analizar los desafíos de la educación secundaria en Latinoamérica y el Caribe, se efectuó la primera reunión de la Red para la Educación y Capacitación en la sede del Banco Interamericano de Desarrollo (BID), en Washington D.C., en la que participaron miembros del gobierno, expositores, miembros de la entidad bancaria y participantes.
Los conocimientos adquiridos durante las cuatro sesiones que conformaron la actividad, brindaron nuevas luces a quienes participaron de la misma, al tiempo que ayudaron a fortificar las bases educacionales de los países incluidos.
Nohra Rey de Marulanda, gerente de la INT, quien destacó el nivel de importancia de la iniciativa y la prioridad brindada por el BID a los asuntos educativos, haciendo una introducción a la naturaleza, objetivos generales, historia y avances de los diálogos regionales de política.
Marulanda explicó que el mecanismo utilizado respondió al mandato proveniente de los directores ejecutivos para el establecimiento de diálogos y espacios para que los funcionarios de los países prestatarios de la región, responsables de las políticas públicas, compartan sus experiencias en el diseño e implementación de políticas, además de fortalecer sus capacidades para brindar respuestas a los desafíos nacionales que enfrentan en sus procesos de desarrollo.
Entre los estudios técnicos que se contemplaron durante el evento se encontraban la formulación de políticas, la educación secundaria en los Estados Unidos, cómo los otros pueden aprender de los errores que cometemos y otros tópicos de interés primordial, expuestos por destacados conferencistas y especialistas de las áreas educativas de diferentes países el mundo.
Asimismo, se establecieron áreas de diálogo enfocadas en el comercio, política macroeconómica, pobreza, educación, gestión y transparencia, desastres naturales y medio ambiente en un ambiente de camaradería que ayudó a aportar grandes ideas para mejorar la calidad de enseñanza.
No se escatiman esfuerzos en este propósito, por lo que hasta la fecha el BID ha hecho énfasis en cinco áreas de diálogo, ya que la responsabilidad del banco se enfoca en el suministro de apoyo técnico y la coordinación general de operaciones de las reuniones.
Dentro de este apartado se incluyen la selección de los representantes de los países, el diseño de la agenda, preparación de términos de referencia para la documentación.
La primera sesión del evento se centró en las experiencias y tendencias recientes de la estructura de la educación primaria en Europa y su relación con el mercado laboral, lo que permitió brindar expectativas sobre el esquema de las lecciones impartidas en estos países.
La ponencia estuvo a cargo de Jean Pierre Jallade, experto del Instituto Europeo de Educación y Política Social de la Universidad de París, quien destacó tres tendencias recientes que pueden ser especialmente relevantes para América Latina y el Caribe, como la diversificación de la estructura, la búsqueda de la calidad y relevancia y la búsqueda de una gerencia más eficiente a través de reformas administrativas caracterizadas por esquemas descentralizados para la oferta de servicios, mayor autonomía institucional, nuevas funciones para los ministerios y la creación de agencias especializadas a cargo de la fiscalización de las instancias educativas.
La segunda de las intervenciones trató el tema de la expansión y equidad de la educación secundaria en Latinoamérica, con la participación entre otros de Larry Wolff y Benjamín Alvarez, quienes explicaron los desafíos cuantitativos de la educación secundaria en la región, así como las oportunidades abiertas en este nuevo siglo a niños y jóvenes y la dirección de las políticas que respondan a estos desafíos.
Durante la sesión, los participantes coincidieron en destacar que la escuela secundaria debería tener objetivos vinculados con la equidad y mecanismos que compensen las carencias del hogar, especialmente a grupos desfavorecidos como indígenas, donde el idioma suele ser la principal barrera entre la familia y la escuela.
También se trató el tema de la falta de preparación de la escuela secundaria para responder a las demandas de los jóvenes.
"No conocemos cuál es la manera en la que desean aprender ni los contenidos que se deberían impartir en función de las inquietudes de los estudiantes y del mundo exterior cambiante", señalaron.
En cuanto a la sesión de enseñanza y aprendizaje, se presentó la experiencia norteamericana en medir el rendimiento escolar, puntal indiscutible de la contribución a conocer el intelecto de los profesionales del mañana, puntos detallados por los profesores John Bishop y Ferran Mañé, estadounidenses que identificaron varios elementos.
Entre los elementos detallados se encuentran el limitado conocimiento que tienen los maestros, ya que EU paga alrededor de B/.34.00 la hora a un maestro con 15 años de experiencia, lo cual lo sitúa muy por debajo del promedio mundial, además de que el poco tiempo aprovechado en el salón de clases es uno de los obstáculos más fuertes que se presentan.
Varias reacciones provocó la propuesta de un sistema externo de evaluación, ya que se destacó que se debe saber qué es lo que se espera de la educación secundaria antes de definir qué se va a evaluar.
Se estimó que las industrias podrían ayudar al desarrollo de estos instrumentos aunque se requiere desarrollar una relación de confianza entre los empleadores y el sistema educativo.
La diversificación y búsqueda de equidad son características y por lo tanto, dificultades propias de la educación secundaria. En la sesión de cierre se trató las características y futuro de la red regional, en la que los representantes de los países solicitaron más información sobre la educación secundaria y manifestaron la necesidad de compilar en esta materia. El tema giró en torno al tipo de escuela secundaria que se requiere y a la necesidad de su establecimiento.
Entre los principales acuerdos logrados en la reunión se destacan la presidencia de la red a Margarita Peña, viceministra de Educación de Colombia, señalando que los temas deben abordarse con una visión práctica. Asimismo, los representantes de los países hicieron énfasis en los instrumentos de diálogo que les provea con propuestas concretas para mejorar su gestión con relación al ciclo secundario.
Según los participantes, el análisis del tema debe reflejar las preocupaciones de países con diferentes realidades socioeconómicas, lo que implica prestar atención a tópicos que respondan a las expectativas planteadas.
Es así como con el objetivo de analizar los desafíos de la educación secundaria en Latinoamérica y el Caribe, se efectuó la primera reunión de la Red para la Educación y Capacitación en la sede del Banco Interamericano de Desarrollo (BID), en Washington D.C., en la que participaron miembros del gobierno, expositores, miembros de la entidad bancaria y participantes.
Los conocimientos adquiridos durante las cuatro sesiones que conformaron la actividad, brindaron nuevas luces a quienes participaron de la misma, al tiempo que ayudaron a fortificar las bases educacionales de los países incluidos.
Nohra Rey de Marulanda, gerente de la INT, quien destacó el nivel de importancia de la iniciativa y la prioridad brindada por el BID a los asuntos educativos, haciendo una introducción a la naturaleza, objetivos generales, historia y avances de los diálogos regionales de política.
Marulanda explicó que el mecanismo utilizado respondió al mandato proveniente de los directores ejecutivos para el establecimiento de diálogos y espacios para que los funcionarios de los países prestatarios de la región, responsables de las políticas públicas, compartan sus experiencias en el diseño e implementación de políticas, además de fortalecer sus capacidades para brindar respuestas a los desafíos nacionales que enfrentan en sus procesos de desarrollo.
Entre los estudios técnicos que se contemplaron durante el evento se encontraban la formulación de políticas, la educación secundaria en los Estados Unidos, cómo los otros pueden aprender de los errores que cometemos y otros tópicos de interés primordial, expuestos por destacados conferencistas y especialistas de las áreas educativas de diferentes países el mundo.
Asimismo, se establecieron áreas de diálogo enfocadas en el comercio, política macroeconómica, pobreza, educación, gestión y transparencia, desastres naturales y medio ambiente en un ambiente de camaradería que ayudó a aportar grandes ideas para mejorar la calidad de enseñanza.
No se escatiman esfuerzos en este propósito, por lo que hasta la fecha el BID ha hecho énfasis en cinco áreas de diálogo, ya que la responsabilidad del banco se enfoca en el suministro de apoyo técnico y la coordinación general de operaciones de las reuniones.
Dentro de este apartado se incluyen la selección de los representantes de los países, el diseño de la agenda, preparación de términos de referencia para la documentación.
La primera sesión del evento se centró en las experiencias y tendencias recientes de la estructura de la educación primaria en Europa y su relación con el mercado laboral, lo que permitió brindar expectativas sobre el esquema de las lecciones impartidas en estos países.
La ponencia estuvo a cargo de Jean Pierre Jallade, experto del Instituto Europeo de Educación y Política Social de la Universidad de París, quien destacó tres tendencias recientes que pueden ser especialmente relevantes para América Latina y el Caribe, como la diversificación de la estructura, la búsqueda de la calidad y relevancia y la búsqueda de una gerencia más eficiente a través de reformas administrativas caracterizadas por esquemas descentralizados para la oferta de servicios, mayor autonomía institucional, nuevas funciones para los ministerios y la creación de agencias especializadas a cargo de la fiscalización de las instancias educativas.
La segunda de las intervenciones trató el tema de la expansión y equidad de la educación secundaria en Latinoamérica, con la participación entre otros de Larry Wolff y Benjamín Alvarez, quienes explicaron los desafíos cuantitativos de la educación secundaria en la región, así como las oportunidades abiertas en este nuevo siglo a niños y jóvenes y la dirección de las políticas que respondan a estos desafíos.
Durante la sesión, los participantes coincidieron en destacar que la escuela secundaria debería tener objetivos vinculados con la equidad y mecanismos que compensen las carencias del hogar, especialmente a grupos desfavorecidos como indígenas, donde el idioma suele ser la principal barrera entre la familia y la escuela.
También se trató el tema de la falta de preparación de la escuela secundaria para responder a las demandas de los jóvenes.
"No conocemos cuál es la manera en la que desean aprender ni los contenidos que se deberían impartir en función de las inquietudes de los estudiantes y del mundo exterior cambiante", señalaron.
En cuanto a la sesión de enseñanza y aprendizaje, se presentó la experiencia norteamericana en medir el rendimiento escolar, puntal indiscutible de la contribución a conocer el intelecto de los profesionales del mañana, puntos detallados por los profesores John Bishop y Ferran Mañé, estadounidenses que identificaron varios elementos.
Entre los elementos detallados se encuentran el limitado conocimiento que tienen los maestros, ya que EU paga alrededor de B/.34.00 la hora a un maestro con 15 años de experiencia, lo cual lo sitúa muy por debajo del promedio mundial, además de que el poco tiempo aprovechado en el salón de clases es uno de los obstáculos más fuertes que se presentan.
Varias reacciones provocó la propuesta de un sistema externo de evaluación, ya que se destacó que se debe saber qué es lo que se espera de la educación secundaria antes de definir qué se va a evaluar.
Se estimó que las industrias podrían ayudar al desarrollo de estos instrumentos aunque se requiere desarrollar una relación de confianza entre los empleadores y el sistema educativo.
La diversificación y búsqueda de equidad son características y por lo tanto, dificultades propias de la educación secundaria. En la sesión de cierre se trató las características y futuro de la red regional, en la que los representantes de los países solicitaron más información sobre la educación secundaria y manifestaron la necesidad de compilar en esta materia. El tema giró en torno al tipo de escuela secundaria que se requiere y a la necesidad de su establecimiento.
Entre los principales acuerdos logrados en la reunión se destacan la presidencia de la red a Margarita Peña, viceministra de Educación de Colombia, señalando que los temas deben abordarse con una visión práctica. Asimismo, los representantes de los países hicieron énfasis en los instrumentos de diálogo que les provea con propuestas concretas para mejorar su gestión con relación al ciclo secundario.
Según los participantes, el análisis del tema debe reflejar las preocupaciones de países con diferentes realidades socioeconómicas, lo que implica prestar atención a tópicos que respondan a las expectativas planteadas.
