Los resultados preliminares del Ministerio de Educación (Meduca) indican que 5,000 estudiantes menos participan del proceso de recuperación académica que se inició el pasado 5 de enero, si se compara con las cifras oficiales del año escolar 2013.
La estimación que reposa en la Dirección Nacional de Educación del Meduca arrojó que 32,000 estudiantes de media y premedia presentaron deficiencias en una y más asignaturas que, históricamente, reflejan dificultad de aprendizaje.
La cifra representa para el Meduca 8% de la población estudiantil que es atendida en las 3,200 escuelas oficiales del país.
Los resultados finales de estudiantes que participan en la recuperación académica y de los repitientes se conocerán a final de mes, según prometió el director nacional de Educación, Mario Rodríguez.
La estadística es para el Meduca un paso en firme, porque se evidencia una disminución de los alumnos deficientes dentro del sistema escolar en términos absolutos.
En 2013, los números reflejaron que 37,000 estudiantes habían presentado deficiencias en una o más asignaturas.
Año tras año, matemáticas, química, física, biología, inglés, contabilidad y español son las materias que más estudiantes reprobados registran, lo que obliga a las autoridades a habilitar centros escolares en época de verano para que los alumnos deficientes puedan avanzar al siguiente nivel de enseñanza.
“Los índices de reprobados son ligeramente inferior a registrados el año pasado. En el caso de la premedia ronda por 12% y en la media, alrededor de 8%. Obviamente que de la totalidad, no todos tienen derecho a recuperar, de manera que las cifras finales de los que participaron en el proceso de rehabilitación las tendremos a finales de enero”, explicó el director nacional de Educación
Para el proceso, que tiene una duración de tres semanas, se habilitaron 86 centros educativos en todo el país.
Los centros educativos de las regiones de Panamá Centro, San Miguelito y Chiriquí, respectivamente, tienen la mayor cantidad de estudiantes deficientes, según las estadísticas.
Sin mencionar el gasto millonario que hace el Estado -$1,080 millones en 2014- en la educación, a través del Meduca, y el que efectúan los padres de familia, Rodríguez reconoce que la atención anual de los alumnos deficientes se traduce en un gasto adicional para ambas partes.
“Desde luego que eso representa una erogación para el Estado en términos de gastos directos de $250,000 y el gasto indirecto que tienen que pagar los padres de familia de $7 por cada asignatura reprobada. De manera que la incidencia en cuanto al gasto público es baja porque la mayoría es asumida por los padres de familia”, declaró el director nacional de Educación.
Para la docente e investigadora social Ileana Golcher, “el problema de la inversión en educación debe ser motivo de análisis y toma de decisiones dentro del sector educativo y del Estado en general”.
Propone que antes de “entregar a manos llenas”, se elaboren indicadores para medir la calidad.
“Se reconoce como un indicador de logro educativo la inversión del Estado en materia de insumos para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Libros de textos, mochilas, computadoras, capacitación docente e infraestructura que está en proceso de construcción. Sin embargo, esos elementos son factores que contribuyen al proceso educativo. Se han elaborado programas de estudio, basados en competencias, pero no hay indicadores ni estándares para medirlos”, dijo la investigadora.
La presidenta de la Federación de Padres de Familia, Aixa Gómez, asume las consecuencias de los resultados deficientes en los estudiantes.
Aunque no cree en las cifras, acepta que los padres de familia deben involucrarse más en las responsabilidades académicas de sus hijos.
Agrega que los años escolares accidentados por las huelgas y la suspensión de programas en marcha impactan en los resultados finales de los años lectivos.
Sugiere a la ministra Marcela Paredes de Vásquez que antes de suspender el proyecto Escuela para Padres, lo refuerce para triangular la escuela, los hijos y los padres.
Sin embargo, Rodríguez resume en una palabra la deficiencia en el sistema educativo: “disciplina”.
“Hay una multiplicidad de factores que influyen, como factores psicológicos, desarrollo de las estructuras cognitivas y la falta de disciplina de los estudiantes. Donde trabajan los dos padres, el estudiante desatiende sus compromisos. No es que sean menos inteligentes que el estudiante chino o japonés, sino que ellos son más disciplinados; ellos deben saber que hay un momento para todo, y para eso, el apoyo de los padres”, describió.
La exviceministra de Educación Mirna de Crespo comparte que los resultados deficientes son producto de los vacíos que existen en el sistema de enseñanza. Los correctivos deben trabajarse paulatinamente por metas.
- 3 semanas durael periodo de rehabilitación en 86 escuelas habilitadas.
Datos
- 10,000 aulas nuevas se construirán en la gestión del presidente Juan Carlos Varela.
- 750 mil estudiantes integran la población estudiantil en escuelas públicas.
Estudiantes logran mejores resultados
- Mario Rodríguez, director nacional del Ministerio de Educación, estima que en el año escolar 2014, cinco mil estudiantes menos participan de la jornada de recuperación académica.
