Maestros no están preparados para el uso de la computadora

Mientras millones de niños norteamericanos regresan esta semana a las escuelas, un nuevo estudio sugiere que sus maestros pueden necesitar adiestramiento si es solamente un 39% de entre 1500 maestros escrutados reportó sentirse bien preparado para emplear la tecnología en la enseñanza.
Este estudio, publicado el pasado mes por la Market Data Retrieval, una compañía en Shelton, Connecticut, especializada en investigaciones de ordenadores educativos, aparece justo en el momento en que la Administración Clinton y el Gobierno Federal favorecen el uso de la computadora en los salones de clase y esperan invertir más de $2.25 billones en las escuelas con acceso a las bibliotecas vía Internet así como otros servicios de telecomunicación, convirtiéndose así en uno de los más grandes programas gubernamentales para la educación.
El estudio puso de manifiesto que una mayoría de los maestros escrutados sentían que "no estaban preparados en forma alguna" o que "estaban ligeramente preparados" para integrar la tecnología en la instrucción de sus salones. Keith Krueger, Director Ejecutivo del Consorcio de Redes Escolares con sede en Washington, dijo que las autoridades de las escuelas se han concentrado en la compra de computadoras y el software respectivo restándole importancia a la necesidad del entrenamiento al maestro en el uso de dicho equipo. Krueger hizo hincapié en que los maestro, no sólo necesitan mayor adiestramiento, sino más mantenimiento y que funcionarán bien.
La edad, según ese estudio, no hace la diferencia. Todo depende del entrenamiento tecnológico. No puede asumirse que el nuevo maestro está mejor preparado que quien está a dos años de su jubilación.
William L. Rukeyser, Coordinador del Aprendizaje en el Mundo Verdadero, un centro en California que pone en tela de duda la implementación de la tecnología en los salones sostiene que impera la necesidad de examinar más detenidamente el tipo de adiestramiento tecnológico que deberá recibir el maestro. El teme que el adiestramiento se limite al uso de la computadora y sus productores porque él cree que todo maestro debería también estar aprendiendo las sutilezas de la pedagogía así como de la tecnología, a fin de que puedan tomar decisiones inteligentes acerca de tales puntos como cuándo es que la tecnología ayuda en la enseñanza y cuándo la obstaculiza.
"El maestro tiene que confiar en su propio juicio profesional y poder decir, él problema del día martes requiere tecnología; el problema del jueves requiere que la apaguemos" dijo Rukeyser.