Profesores, ingenieros en computación, psicólogos e investigadores en general están buscando nuevos modelos para hacer que aquello que se considera un software o programa computacional educativo, no sólo sean tomos de enciclopedias trasladadas del papel a un formato de CD Rom.
Gracias al desarrollo de los juegos computacionales comerciales, de esos que los chicos juegan en sus Nintendo, Segas o PCs., se ha entendido que, a la hora de generar productos más "didácticos", es difícil competir con la magia y la adrenalina que traen los softwares de un Mortal Kombat, Quake o el que esté de moda. Y no es que no se pueda.
Las semejanzas entre el juego y el proceso de enseñanza-aprendizaje son bastante más cercanas de lo que sospechamos. Lo que sucede es que a veces se lo ha olvidado y se la ha desterrado de lo que entendemos por "aprender". Porque ahí sólo cabe lo serio y lo estructurado.
El problema aparece cuando un PC, y más aún, con su correspondiente conexión y acceso a Internet, llega a la escuela. Muchas veces los alumnos sabrán manejarlo mejor que el profesor o los chicos terminarán usando la Web para navegar desordenadamente en los sitios buscando cualquier cosa. ¿Se está desaprovechando el tiempo, o simplemente ellos están demostrando su capacidad de búsqueda o curiosidad? ¿Cómo generar modelos y softwares que sea atractivos, interesantes, que permitan al niño escudriñar e interactuar con su PC?
Todas estas situaciones e interrogantes se plantearon profesores e ingenieros en el reciente "Taller Internacional de Software Educativo" (TISE), que organizó la Facultad de Ciencias de la Computación de la Universidad de
