PANAMÁ siempre ha invertido sumas importantes en la educación, pero no ha medido el impacto de esa inversión en lo que interesa, que es la formación del capital humano, y cuánto aprenden nuestros niños.
Así resumió Nivia Roxana Castrellón, en lo que a Panamá se refiere, el significado del informe del progreso educativo en América Latina presentado el pasado viernes por el Programa de Promoción de la Reforma Educativa en América Latina y el Caribe (PREAL).
Conocer el resultado de esta inversión en la educación es importante en un país como Panamá donde existe una inequidad, donde los más pobres no son los que reciben los mejores niveles de educación, destacó la presidenta de la Unión de Colegios Particulares, y miembro de PREAL, que elaboró el informe denominado "Cantidad sin Calidad".
Puntualizó que en Panamá tenemos casi un 100% de cobertura en la educación primaria, pero eso no va de la mano con la calidad.
Además, la parte administrativa siempre ha sido uno de los grandes problemas de la educación, y por eso se habla de ineficiencia en la utilización de los recursos.
Una de las más importantes recomendaciones hechas por PREAL es que se enfoque el uso de recursos hacia la educación básica, porque es la base del sistema, aseguró Castrellón.
Señaló que en Panamá es lo contrario, se invierte 100 millones de balboas en la educación terciaria, la universitaria.
Un ejemplo es la Universidad de Panamá donde hay unos 75 mil estudiantes, mientras que en la básica y media hay unos 900 mil, que reciben menos.
El informe de PREAL presenta un estudio del Banco Mundial, que indica que en seis países latinoamericanos, investigados por ese organismo mundial, la quinta parte más pobre de la población recibe menos de un quinto del gasto total en educación, lo que significa que la educación pública no llega a los más pobres.
El informe señala que en Panamá se invierte un 20% en educación universitaria y sólo un 10% en la básica, lo que se traduce que las autoridades educativas invierten tres veces más en la educación universitaria, aún cuando los resultados demuestran ineficiencia, pues un gran porcentaje no termina los estudios, y otros toman 10 años en una carrera que originalmente era de sólo cinco años.
Según Castrellón hay que reforzar la inversión en la educación básica, y mejorar la calidad y cobertura en la educación pre-primaria.
Se debe analizar el porqué de los resultados mediocres en la educación primaria, apunta Castrellón.
Asegura que se encontrará que los niños no reciben educación parvularia y de allí que el mayor índice de fracasos en las escuelas primarias está en el primer grado, porque no han tenido la oportunidad de desarrollar sus destrezas motoras finas y gruesas, indispensables para aprender a leer y escribir.
Para que la calidad de la educación mejore también deben ser capacitados los docentes, y los buenos, deben ser sacados del anonimato, afirmó Castrellón considerando que el buen educador debe recibir un reconocimiento.
La buena noticia en el informe es que la mayoría de los gobiernos ha tenido éxito en incorporar un número creciente de niños en el sistema escolar.
Panamá en educación primaria supera el promedio latinoamericano, el problema radica en la inversión hacia este sector.
Sin embargo la región no ha logrado casi ningún progreso en el mejoramiento del aprendizaje y en la reducción de la desigualdad en sus escuelas. América Latina marca entre los peores resultados en todas las pruebas internacionales de rendimiento académico. Los niños provenientes de las familias pobres tienen puntajes mucho más bajos que los de las familias de clase media y alta.
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