José Ramón García, de la Asociación de Profesores de la República de Panamá, admitió que quizás haya que hacer una revisión de los parámetros usados para evaluar a los docentes, para que el resultado sea más efectivo.
Pero en forma inmediata respondió que no aceptan que el Programa para la Reforma Educativa de América Latina (PREAL) señale situaciones como éstas que "lo que buscan en el fondo es eliminar la estabilidad del docente, porque el criterio que ellos tienen es que el docente debe ser medido no por los créditos y méritos, sino por su rendimiento".
"No podemos pensar que se quiera creer que el trabajo es similar a una costurera que debe hacer determinado número de trajes en un tiempo estipulado. El docente trata con seres humanos y por eso no aceptamos criterios de este grupo", afirmó.
García admitió que hay ciertas fallas en el sistema de evaluación, pues considera que hace falta más supervisión a los docentes, para que se les oriente tan pronto se determine que hay equivocaciones o fallas.
Agrega que incluso hay directores de planteles que hacen listas de deficiencias para, al finalizar el año, evaluar mal al docente, cuando la labor del supervisor debe ser ayudarlo a que cumpla su trabajo en forma efectiva y de esta forma no se perjudicará al estudiante.
INVERTIR Y MEJORAR
Lionel Toriello, representante del PREAL, sostuvo que el presupuesto que se destina a la educación debe ser uno de los más altos porque si los gobiernos no comprenden esta necesidad, jamás mejorará el sistema.
Otras de las fallas que se ha detectado y que urge ser cambiada son las estadísticas, relató Toriello, porque con frecuencia las cifras de los países latinoamericanos parecen que llevan la intención de maquillar la realidad más que de aportar elementos de juicio para la toma de decisiones.
"Las decisiones de qué maestros contratar, cuánto pagarle y si darle o no permiso de vacaciones, son decisiones administrativas que deben ser tomadas en la comunidad", sustentó.
Las reformas planteadas por PREAL recogen cuatro puntos principales, la descentralización del sistema, premiar la eficiencia educativa, aumentar el presupuesto y que las estadísticas reflejen la realidad de los países.
Toriello argumentó que si las sociedades latinoamericanas siguen invirtiendo recursos como lo han hecho hasta ahora, es como "echar agua en un tonel con agujeros".
"No podemos seguir con sistemas centralizados, burocratizados, politizados y con estadísticas confusas, porque la inversión nunca será suficiente para progresar", recalcó.
Precisó que los docentes deben comprender que estas medidas son a largo plazo beneficiosas para sus intereses.
"Aquéllos que se oponen a las reformas son los que quieren mantener el sistema actual para no perder poder ni la oportunidad de hacer negocios corruptos", adelantó.
El informe de la Comisión Centroamericana para la Reforma Educativa, que tiene como lema "Mañana es muy tarde", señala que hasta la fecha, la mayor parte de la gestión educativa ha estado en manos de los Gobiernos, que le han ejercido en forma predominante centralista, burocrática y politizada.
La mayoría de los ministerios de educación deciden sobre la construcción y equipamiento de las escuelas, la contratación y políticas de personal, la dotación de libros, los planes académicos y las evaluaciones, entre otros aspectos académicos como administrativos.
Detalla el informe de la Comisión que los ministerios de educación tienden a ser instituciones de crecimiento amorfo y sobrecargadas de funciones, cuyos presupuestos y volúmenes de personal relativamente altos son manejados con criterios de rendimiento muy por debajo de los que emplearía una corporación privada.
