La autorregulación de los medios de comunicación social en lugar de una ley que pueda afectar la libertad de expresión propuso ayer ante la Comisión de Derechos Humanos de la Asamblea Legislativa, Ricardo Lombana, representante de la Defensoría del Pueblo para estos temas.
Lombana dijo que ante la ligera línea que existe entre el libre ejercicio de la libertad de expresión y la censura, la tendencia internacional es la autorregulación de los medios de comunicación.
Indicó que aunque en el pasado reciente se ha tenido experiencias negativas con la autorregulación, en este caso se podría ser amplio y propiciar la creación de un Tribunal de Honor que se encargaría de imponer sanciones morales a quienes actúen en contra de las normas acordadas.
Tal iniciativa fue presentada ayer ante una subcomisión de la Comisión de Derechos Humanos de la Asamblea, que ejecuta consultas al proyecto del legislador Francisco Ameglio, mediante el cual se pretende regular la publicación de fotos pornográficas y violentas en medios impresos, así como la difusión de imágenes en los canales de televisión.
Ramón Jiménez Velez, director del diario El Siglo, opinó que bajo ninguna circunstancia, los medios deben permitir que se apruebe un proyecto que puede dar motivos para que en un futuro se utilice para censurar las opiniones o que sean personas ajenas a esta actividad las que definan cuál debe ser la política editorial a seguir.
Mientras que Alexandra Ciniglio, representante de la Corporación Medcom, opinó que sería "ideal" que se lograra un acuerdo que permitiera la autorregulación de los medios.
La mesa que debatió sobre las Acciones Innovadoras y Grupos con Características Especiales recomienda a los dirigentes del sistema educativo que hagan esfuerzos para que las disposiciones constitucionales sobre el carácter gratuito de la educación en todos los niveles preuniversitarios, "se lleven a la realidad en el menor tiempo posible y se conviertan en una política de Estado y no de Gobierno". Para los integrantes de esta mesa existe una variedad de disposiciones sobre este aspecto, "cuyo debido cumplimiento, lamentablemente, los responsables del sistema educativo no han podido aún lograr".
Dentro de las Acciones Innovadoras Educativas se propone que los proyectos educativos sean temas de Estado y no de Gobierno, que cuenten con los recursos necesarios que garanticen su permanencia en el tiempo, y que el mejoramiento profesional para docentes sea el resultado justo de los méritos que el educador haya acumulado a través de su superación personal y profesional.
Igualmente, se recomienda fortalecer la educación preescolar en los niños de 4 a 5 años de todo el país, enfatizando la atención en las áreas rurales, indígenas y urbano marginales de más baja cobertura, mediante modalidades formales y no formales (CEFACEI, COIF, Madres Maestras y Centros Comunitarios) ofrecidos tanto por instituciones oficiales y particulares con la coordinación del ministerio de Educación.
Además se debe garantizar que todos los estudiantes, a partir de "preescolar", desarrollen las destrezas, habilidades y conocimiento en el dominio del inglés. Sobre el particular se añade que hay que reestructurar el programa y metodología de enseñanza del inglés desde la formación del docente universitario, proporcionando "todas las facilidades e insumos educativos necesarios (textos, materiales y laboratorios)".
Otro aspecto recomendado por los integrantes de la mesa sobre Acciones Innovadoras y Grupos con Características Especiales es la regionalización de los planes de estudio y calendarios académicos según la actividad económica de la región.
En ese sentido, se sugiere adecuar el calendario oficial del Ministerio de Educación a la región con sus características propias (época de siembra, cosechas y otras), cambiar el período de vacaciones de acuerdo con las características de la región para evitar la deserción escolar, crear bachilleratos con tecnología de acuerdo a las actividades de la región y así evitar la emigración a las áreas urbanas.
También se recomienda que el Ministerio de Educación implemente un Programa Nacional de Creación de Escuelas Innovadoras estructuradas sobre la base de alta eficiencia y respuestas educativas. Deben estar ubicadas en zonas rurales y urbano marginales con la dotación de recursos tecnológicos y personal humano calificado que labore con sentido interdisciplinario (orientador, psicólogo, médico, odontólogo y otros).
De igual forma, los miembros de esta mesa proponen el fortalecimiento del Tercer Nivel de Enseñanza o Superior y las organizaciones estudiantiles, mediante la creación de grupos científicos, culturales, deportivos y sociales, de acuerdo al interés del estudiante, en todas las escuelas o colegios oficiales y particulares, por parte de la dirección de la escuela o colegio y con la participación activa de todos los docentes.
Se agrega la importancia de establecer incentivos académicos para docentes y estudiantes que participen activamente en cualquier grupo o asociación existente en el colegio, principalmente para aquellos que representen al colegio en actividades nacionales e internacionales.
Los miembros de esta mesa recomiendan la atención de grupos con características especiales con la creación de un Centro de Estudio, Diagnóstico y de Servicio Especializado a las personas de inteligencia superior (niños y niñas de 4-18 años).
Sostienen que estos alumnos también necesitan atención especial para ayudarlos a encausar sus grandes habilidades, evitando así "pérdidas de cerebros" por falta de educación apropiada para ellos. Además, sugieren como política para la educación de jóvenes y adultos la "capacitación laboral" que permita mejorar la calidad de vida en electricidad, informática, belleza, modistería, manualidades, madera, violín, confección de vestidos típicos, confección de bloques, artesanías y otros. La educación para jóvenes y adultos hará uso de la educación presencial, semipresencial y a distancia, la cual se ofrecerá a través de la radio, prensa, televisión e Internet.
Otros aspectos que sugieren es la "educación bilingüe intercultural" para los pueblos indígenas, ofreciendo incentivos monetarios y no monetarios para los docentes que trabajan en las áreas indígenas. Del mismo modo, resaltan la importancia de establecer escuelas agroforestales, formación técnica agrícolas, pesquera, agroindustrias y vocacional.
Dentro de ese plan de desarrollo de los corregimientos o zonas escolares, se propone la creación de granjas integrales o huertos escolares que integren a varias escuelas, para mejorar el nivel alimentario y sirvan de apoyo para alcanzar la autosuficiencia del establecimiento y futuras microempresas.
Asimismo, se destaca la importancia de promover el reemplazo de las escuelas multigrado por Centros de Educación Básica General con internados integrados a granjas sostenibles, de forma tal que los estudiantes de áreas campesinas, rurales y urbano marginales que tengan interés en asistir a la secundaria y la universidad, y no cuenten con recursos para hacerlo, puedan tener acceso a préstamos que cubran sus colegiaturas y gastos de alimentación, transporte y vivienda.
Los beneficiarios de estos préstamos tendrán derecho a la cancelación de un 25% de su préstamo por cada año que presten sus servicios en su comunidad de origen, concluyeron los miembros de esta mesa del diálogo educativo.
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