Empleados de la Caja de Seguro Social (CSS) pidieron ayer al Gobierno que honre el pago del aumento salarial de B/.75 que por ley le corresponde, lo cual consideraron, "mucho menos de lo que piden los médicos que se encuentran en paro".
De acuerdo con Priscila Vásquez, presidenta de la Asociación de Empleados de la Caja de Seguro Social, la estructura de personal que rige a los empleados públicos es totalmente desigual, pues los médicos especialistas solicitan el pago de B/.250 sin estar presentes, mientras los trabajadores de la salud ganan B/.200 mensuales y no tienen estabilidad.
Precisó que a los trabajadores del Estado no se les pagan sus horas extras, días feriados y nacionales, como a los médicos.
Agregó que en el caso de la CSS y del resto de los trabajadores de la salud, la junta directiva le ha negado un aumento salarial de B/.75 a pagar en tres años.
La presidenta de la Asociación de Empleados de la CSS denunció además lo que calificó como una campaña del Consejo Nacional de la Empresa Privada (CoNEP), de la Asociación Panameña de Ejecutivos de Empresa (APEDE) y de algunos medios de comunicación social contra los empleados públicos de la institución, al señalar el abultamiento de la planilla estatal.
Además se debe garantizar que todos los estudiantes, a partir de "preescolar", desarrollen las destrezas, habilidades y conocimiento en el dominio del inglés. Sobre el particular se añade que hay que reestructurar el programa y metodología de enseñanza del inglés desde la formación del docente universitario, proporcionando "todas las facilidades e insumos educativos necesarios (textos, materiales y laboratorios)".
Otro aspecto recomendado por los integrantes de la mesa sobre Acciones Innovadoras y Grupos con Características Especiales es la regionalización de los planes de estudio y calendarios académicos según la actividad económica de la región.
En ese sentido, se sugiere adecuar el calendario oficial del Ministerio de Educación a la región con sus características propias (época de siembra, cosechas y otras), cambiar el período de vacaciones de acuerdo con las características de la región para evitar la deserción escolar, crear bachilleratos con tecnología de acuerdo a las actividades de la región y así evitar la emigración a las áreas urbanas.
También se recomienda que el Ministerio de Educación implemente un Programa Nacional de Creación de Escuelas Innovadoras estructuradas sobre la base de alta eficiencia y respuestas educativas. Deben estar ubicadas en zonas rurales y urbano marginales con la dotación de recursos tecnológicos y personal humano calificado que labore con sentido interdisciplinario (orientador, psicólogo, médico, odontólogo y otros).
De igual forma, los miembros de esta mesa proponen el fortalecimiento del Tercer Nivel de Enseñanza o Superior y las organizaciones estudiantiles, mediante la creación de grupos científicos, culturales, deportivos y sociales, de acuerdo al interés del estudiante, en todas las escuelas o colegios oficiales y particulares, por parte de la dirección de la escuela o colegio y con la participación activa de todos los docentes.
Se agrega la importancia de establecer incentivos académicos para docentes y estudiantes que participen activamente en cualquier grupo o asociación existente en el colegio, principalmente para aquellos que representen al colegio en actividades nacionales e internacionales.
Los miembros de esta mesa recomiendan la atención de grupos con características especiales con la creación de un Centro de Estudio, Diagnóstico y de Servicio Especializado a las personas de inteligencia superior (niños y niñas de 4-18 años).
Sostienen que estos alumnos también necesitan atención especial para ayudarlos a encausar sus grandes habilidades, evitando así "pérdidas de cerebros" por falta de educación apropiada para ellos. Además, sugieren como política para la educación de jóvenes y adultos la "capacitación laboral" que permita mejorar la calidad de vida en electricidad, informática, belleza, modistería, manualidades, madera, violín, confección de vestidos típicos, confección de bloques, artesanías y otros. La educación para jóvenes y adultos hará uso de la educación presencial, semipresencial y a distancia, la cual se ofrecerá a través de la radio, prensa, televisión e Internet.
Otros aspectos que sugieren es la "educación bilingüe intercultural" para los pueblos indígenas, ofreciendo incentivos monetarios y no monetarios para los docentes que trabajan en las áreas indígenas. Del mismo modo, resaltan la importancia de establecer escuelas agroforestales, formación técnica agrícolas, pesquera, agroindustrias y vocacional.
Dentro de ese plan de desarrollo de los corregimientos o zonas escolares, se propone la creación de granjas integrales o huertos escolares que integren a varias escuelas, para mejorar el nivel alimentario y sirvan de apoyo para alcanzar la autosuficiencia del establecimiento y futuras microempresas.
Asimismo, se destaca la importancia de promover el reemplazo de las escuelas multigrado por Centros de Educación Básica General con internados integrados a granjas sostenibles, de forma tal que los estudiantes de áreas campesinas, rurales y urbano marginales que tengan interés en asistir a la secundaria y la universidad, y no cuenten con recursos para hacerlo, puedan tener acceso a préstamos que cubran sus colegiaturas y gastos de alimentación, transporte y vivienda.
Los beneficiarios de estos préstamos tendrán derecho a la cancelación de un 25% de su préstamo por cada año que presten sus servicios en su comunidad de origen, concluyeron los miembros de esta mesa del diálogo educativo.
