Alumno: de espectador a constructor
¿Será el cambio metodológico del proceso enseñanza - aprendizaje, donde el docente es un facilitador y el alumno es el constructor de su aprendizaje, la panacea para lograr mejores resultados en el sistema educativo panameño? Hoy se notan cambios que, aunque graduales y algo lentos, permitirán, según las autoridades educativas, que los egresados respondan a la demanda del mercado laboral panameño. Esos cambios se iniciaron por la primera etapa de la educación: la básica general.
A partir del año 2000, la prioridad para el sistema educativo ha sido la educación básica general, que ya había iniciado su aplicación con la administración del doctor Pablo Thalassinos, ex ministro de Educación durante el gobierno de Ernesto Pérez Balladares. El director de Currículo y Tecnología Educativa del Ministerio de Educación, Oscar Barahona, dio a conocer que, debido a que éste es el primer nivel de educación, se hizo un análisis y evaluación de todo lo que se había hecho hasta el pasado año, con el propósito de hacer un diagnóstico y luego generalizarla a toda la república.
La evaluación incluyó consultas con los educadores donde se desarrollaba el programa de educación básica general. Estos hicieron diversas observaciones, con lo que se hicieron ajustes a los programas y a los planes de estudio. Para hacer un diagnóstico, fue necesario revisar la parte filosófica de lo que es la educación básica general y otros fundamentos que concretan el tipo de educación que se quiere ofrecer.
Una vez que se hicieron los ajustes a los objetivos de la básica general, se empezó a revisar el perfil del egresado de esta educación. Esto, a su vez, obligó a ajustar al plan de estudios, porque había asignaturas fusionadas o integradas, que a juicio de las actuales autoridades, esa integración estaba mal hecha. Entre éstas, las ciencias naturales y las ciencias sociales, que se comenzaron a fusionar de primero a sexto grado y luego se vuelve a separar en el séptimo, octavo y noveno. "De salida, la secuencia de esas dos materias se rompió y esto trajo como consecuencia que no había una distribución de los objetivos del aprendizaje, de manera vertical y horizontal, desde el punto de vista técnico curricular", expresó.
También se encontraron fallas en otras materias y, de acuerdo con ese estudio, se presentó un nuevo currículo, donde se organizaron las materias según las áreas, porque la Ley 34 habla que los diseños curriculares, tienen que organizarse por áreas. Esto permitió una coherencia entre todas las asignaturas que aparecen en el plan de estudio y la distribución porcentual hasta el noveno grado, sustentó el profesional.
Se trató de mantener todo lo positivo del plan puesto en práctica por Thalassinos, por ejemplo, el enfoque contructivista y los espacios abiertos curriculares, que constituyen una innovación para que los centros escolares realicen proyectos en conjunto, que beneficien a las escuelas y a las comunidades. De esta forma se integran a la educación los miembros de la sociedad, además de que se mejora la economía, las áreas recreativas, la salud y la educación, manifestó.
Asimismo, el docente ahora usa metodología activa para que el estudiante participe y sea él mismo el que construya su propio aprendizaje con la orientación del docente. Esa es la tendencia mundial, con lo que se rompe la metodología tradicional en la que sólo habla el docente y el estudiante es un mero receptor, señaló.
En estos momentos, la básica general está en el último año de su fase experimental y en el 2002, comienzan a integrarse otras escuelas y comunidades. Las autoridades esperan que en uno o dos años, todos los planteles de la república utilicen la educación básica general.
RESULTADOS
La aplicación de la básica en los centros pilotos permitió que los estudiantes alcanzaran nuevo aprendizaje de manera más metodológica y pedagógica, donde tienen la oportunidad de trasladar esos conocimientos al hogar y a su propio círculo, sostiene Barahona.
No obstante, ¿qué es lo nuevo?, se le preguntó. Según la fuente, varias asignaturas se han reforzado, especialmente las matemáticas, donde ahora se da más estadística y geometría, además de hacerse mucho énfasis en las operaciones fundamentales, con el propósito de permitir una mayor aproximación y secuencia para la entrada del estudiante al séptimo, octavo y noveno grado. Con esta base, el alumno está preparado para una mayor profundidad de las matemáticas, la introducción al álgebra y su aplicación en las ciencias, como la química, la biología y la física. Esto lo ha permitido el cambio metodológico del proceso enseñanza - aprendizaje, donde el docente es un facilitador y el alumno es el constructor de su aprendizaje.
El nuevo currículo ha requerido de nuevos instrumentos y recursos para apoyar el aprendizaje y los programas. En este sentido, el director de Currículo informó que el Ministerio de Educación tiene ya preparados los libros de Español, Matemáticas, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales, de primero a sexto grado, que se darán gratuitamente a cada estudiante el próximo año. Asimismo, dentro de unas semanas, se entregarán estos textos a los alumnos de séptimo, octavo y noveno grado, informó. Para la enseñanza de las ciencias, se entregará a cada escuela un equipo que le permitirá al estudiante aprender esta materia, mediante los experimentos.
Este equipo es sencillo, al punto que las escuelas no requieren de un aula especial para laboratorio. El ministerio lo denomina "el maletín científico", porque es una caja que contiene los instrumentos fundamentales para experimentos, ya sea que se hagan en el patio, en el campo o en el salón de clases. También el próximo año se entregarán cuadernos de trabajo para estas materias, confeccionados en concordancia con los libros que recibirán los estudiantes. A los docentes se les entregarán guías metodológicas que les permitirá hacer buen uso de los equipos de laboratorio.
Otra herramienta importante para el proceso enseñanza - aprendizaje son los afiches, que, sumados a los nuevos libros y cuadernos, el alumno podrá asociar con ellos lo que escucha, lo que lee y lo que ve.
Como apoyo al proceso, para el año 2002, 26 centros escolares de los 118 que tienen básica general, serán equipados con computadoras, aunque de manera gradual, según Barahona. A esto se sumará la capacitación de los docentes en el uso del equipo y el aprendizaje de programas relacionados con las distintas asignaturas.
AVANCES
Para llevar adelante una innovación curricular, se tiene que hacer por etapas. La administración pasada inició por la etapa experimental y la actual la consolidó, porque éste es el último año de su ejecución, a juicio de Barahona. Del año entrante en adelante, se generalizará la básica en todo el país, porque ya se sabe que funciona. Antes se elaboraban las ofertas y se ponían en práctica sin saber si funcionaban o no. Eso indica que se está empleando el método científico porque la educación es científica.
Tanto se ha avanzado, sostuvo la fuente, que 23 escuelas particulares de Panamá, Colón y David están usando de manera voluntaria los programas ajustados, por primera vez en la historia. Esto beneficia porque también el sector privado ayudará en la validación de los contenidos y nutrirá los programas, sustentó. Con esa unión entre la privada y la pública, se dan los primeros pasos para que un estudiante de escuela privada reciba la misma educación que uno de la pública.
Con anterioridad, las escuelas particulares no se interesaron en los currículos de la pública. Ahora el panorama ha cambiado, agregó. Para todos estos cambios se requiere que los docentes pongan mayor atención a la enseñanza, por lo que, paralelamente, se amplía la capacitación a los educadores que se van integrando a los nuevos programas de educación básica.
A partir del año 2000, la prioridad para el sistema educativo ha sido la educación básica general, que ya había iniciado su aplicación con la administración del doctor Pablo Thalassinos, ex ministro de Educación durante el gobierno de Ernesto Pérez Balladares. El director de Currículo y Tecnología Educativa del Ministerio de Educación, Oscar Barahona, dio a conocer que, debido a que éste es el primer nivel de educación, se hizo un análisis y evaluación de todo lo que se había hecho hasta el pasado año, con el propósito de hacer un diagnóstico y luego generalizarla a toda la república.
La evaluación incluyó consultas con los educadores donde se desarrollaba el programa de educación básica general. Estos hicieron diversas observaciones, con lo que se hicieron ajustes a los programas y a los planes de estudio. Para hacer un diagnóstico, fue necesario revisar la parte filosófica de lo que es la educación básica general y otros fundamentos que concretan el tipo de educación que se quiere ofrecer.
Una vez que se hicieron los ajustes a los objetivos de la básica general, se empezó a revisar el perfil del egresado de esta educación. Esto, a su vez, obligó a ajustar al plan de estudios, porque había asignaturas fusionadas o integradas, que a juicio de las actuales autoridades, esa integración estaba mal hecha. Entre éstas, las ciencias naturales y las ciencias sociales, que se comenzaron a fusionar de primero a sexto grado y luego se vuelve a separar en el séptimo, octavo y noveno. "De salida, la secuencia de esas dos materias se rompió y esto trajo como consecuencia que no había una distribución de los objetivos del aprendizaje, de manera vertical y horizontal, desde el punto de vista técnico curricular", expresó.
También se encontraron fallas en otras materias y, de acuerdo con ese estudio, se presentó un nuevo currículo, donde se organizaron las materias según las áreas, porque la Ley 34 habla que los diseños curriculares, tienen que organizarse por áreas. Esto permitió una coherencia entre todas las asignaturas que aparecen en el plan de estudio y la distribución porcentual hasta el noveno grado, sustentó el profesional.
Se trató de mantener todo lo positivo del plan puesto en práctica por Thalassinos, por ejemplo, el enfoque contructivista y los espacios abiertos curriculares, que constituyen una innovación para que los centros escolares realicen proyectos en conjunto, que beneficien a las escuelas y a las comunidades. De esta forma se integran a la educación los miembros de la sociedad, además de que se mejora la economía, las áreas recreativas, la salud y la educación, manifestó.
Asimismo, el docente ahora usa metodología activa para que el estudiante participe y sea él mismo el que construya su propio aprendizaje con la orientación del docente. Esa es la tendencia mundial, con lo que se rompe la metodología tradicional en la que sólo habla el docente y el estudiante es un mero receptor, señaló.
En estos momentos, la básica general está en el último año de su fase experimental y en el 2002, comienzan a integrarse otras escuelas y comunidades. Las autoridades esperan que en uno o dos años, todos los planteles de la república utilicen la educación básica general.
RESULTADOS
La aplicación de la básica en los centros pilotos permitió que los estudiantes alcanzaran nuevo aprendizaje de manera más metodológica y pedagógica, donde tienen la oportunidad de trasladar esos conocimientos al hogar y a su propio círculo, sostiene Barahona.
No obstante, ¿qué es lo nuevo?, se le preguntó. Según la fuente, varias asignaturas se han reforzado, especialmente las matemáticas, donde ahora se da más estadística y geometría, además de hacerse mucho énfasis en las operaciones fundamentales, con el propósito de permitir una mayor aproximación y secuencia para la entrada del estudiante al séptimo, octavo y noveno grado. Con esta base, el alumno está preparado para una mayor profundidad de las matemáticas, la introducción al álgebra y su aplicación en las ciencias, como la química, la biología y la física. Esto lo ha permitido el cambio metodológico del proceso enseñanza - aprendizaje, donde el docente es un facilitador y el alumno es el constructor de su aprendizaje.
El nuevo currículo ha requerido de nuevos instrumentos y recursos para apoyar el aprendizaje y los programas. En este sentido, el director de Currículo informó que el Ministerio de Educación tiene ya preparados los libros de Español, Matemáticas, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales, de primero a sexto grado, que se darán gratuitamente a cada estudiante el próximo año. Asimismo, dentro de unas semanas, se entregarán estos textos a los alumnos de séptimo, octavo y noveno grado, informó. Para la enseñanza de las ciencias, se entregará a cada escuela un equipo que le permitirá al estudiante aprender esta materia, mediante los experimentos.
Este equipo es sencillo, al punto que las escuelas no requieren de un aula especial para laboratorio. El ministerio lo denomina "el maletín científico", porque es una caja que contiene los instrumentos fundamentales para experimentos, ya sea que se hagan en el patio, en el campo o en el salón de clases. También el próximo año se entregarán cuadernos de trabajo para estas materias, confeccionados en concordancia con los libros que recibirán los estudiantes. A los docentes se les entregarán guías metodológicas que les permitirá hacer buen uso de los equipos de laboratorio.
Otra herramienta importante para el proceso enseñanza - aprendizaje son los afiches, que, sumados a los nuevos libros y cuadernos, el alumno podrá asociar con ellos lo que escucha, lo que lee y lo que ve.
Como apoyo al proceso, para el año 2002, 26 centros escolares de los 118 que tienen básica general, serán equipados con computadoras, aunque de manera gradual, según Barahona. A esto se sumará la capacitación de los docentes en el uso del equipo y el aprendizaje de programas relacionados con las distintas asignaturas.
AVANCES
Para llevar adelante una innovación curricular, se tiene que hacer por etapas. La administración pasada inició por la etapa experimental y la actual la consolidó, porque éste es el último año de su ejecución, a juicio de Barahona. Del año entrante en adelante, se generalizará la básica en todo el país, porque ya se sabe que funciona. Antes se elaboraban las ofertas y se ponían en práctica sin saber si funcionaban o no. Eso indica que se está empleando el método científico porque la educación es científica.
Tanto se ha avanzado, sostuvo la fuente, que 23 escuelas particulares de Panamá, Colón y David están usando de manera voluntaria los programas ajustados, por primera vez en la historia. Esto beneficia porque también el sector privado ayudará en la validación de los contenidos y nutrirá los programas, sustentó. Con esa unión entre la privada y la pública, se dan los primeros pasos para que un estudiante de escuela privada reciba la misma educación que uno de la pública.
Con anterioridad, las escuelas particulares no se interesaron en los currículos de la pública. Ahora el panorama ha cambiado, agregó. Para todos estos cambios se requiere que los docentes pongan mayor atención a la enseñanza, por lo que, paralelamente, se amplía la capacitación a los educadores que se van integrando a los nuevos programas de educación básica.
