Derechos Humanos: insuficiencias y desafíos
La semana pasada vimos algunos avances continentales en educación en Derechos Humanos (EDH), por lo que hoy pasemos revista a un inventario de carencias y limitaciones. En la práctica existen fuertes resistencias. En buena medida, la población ve los Derechos Humanos (DDHH) como complicidad con los delincuentes, es decir, la población espera ante delitos o faltas que la justicia se aplique sin agotar los debidos procesos que el derecho plantea. Persisten otras actitudes, una de temor y otra de desinformación, ya que por un lado parte de la población teme abordar el tema de los derechos humanos por ubicarlo ya sea como una tendencia ideológica contraria a la ideología oficial. También pese a los esfuerzos diversos que existen respecto a la promoción y educación en derechos humanos, el conocimiento real que la población tiene de los mismos es altamente deficiente.
Grave retroceso en el ejercicio efectivo del derecho a la educación, ya que una vez más son los sectores pobres y vulnerables los que quedan excluidos del sistema educativo actual y se extiende la deserción escolar como consecuencia del empobrecimiento. La crisis de financiamiento del sistema educativo conspira contra la expansión y evaluación de las reformas, y con la progresiva capacitación del personal docente en los nuevos contenidos y metodologías. No se ha elevado la educación a política de Estado; quedando a criterio de los gobiernos en turno. Ausencia de mecanismo que garanticen y promuevan la educación en derechos humanos y la equidad de género en la familia, en el aula y a la comunidad educativa.
Existe una escasez generalizada de recursos materiales y humanos para abordar las demandas y exigencias de programas de EDH.
Falta de continuidad de los programas de educación ciudadana. Los esfuerzos por llevar a cabo estos programas son muchas veces esporádicos. En algún momento muchos esfuerzos y recursos se destinan a campañas o procesos de educación, pero luego se limitan o suspenden en lo que tiene un gran peso la limitación de recursos materiales.
No existe la suficiente articulación de esfuerzos intergubernamentales e interinstitucionales, y muchas veces privan más los espacios cerrados o excluyentes entre experiencias que ganarían mucho articulando sus esfuerzos, o por lo, menos no duplicándolos.
Falta sistematizar, con mayor profundidad, las experiencias de EDH. Esto produciría mayores posibilidades de diseñar una pedagogía para la formación ciudadana, que apunte hacia el perfil o tipo de sujetos que se plantea formar, y encontrar los caminos para llegar o dirigirse a ellos, sobre la base a un mayor grado de conocimiento e información que emanan de la posibilidad de repensar y sistematizar la práctica.
Hay falencias de metodologías de educación ciudadana que trasciendan la relación racional o afectiva a la democracia como concepto, intensificando la vivencia cotidiana de la democracia.
El enfoque de DDHH ha logrado ser incluido formalmente tanto en el currículo explícito como en los textos didácticos. No obstante las violaciones a estos principios fundamentales son todavía características muy vigentes en el currículo oculto del quehacer educativo, siendo casi una constante en el invisible entramado de las relaciones que se establecen hacia el interior de este sistema. No existen textos apropiados totalmente para la educación en derechos humanos, ya que sólo existen guía metodológicas para los docentes y no para los alumnos.
222...falta mayor cobertura en la población para que exista un ciudadano mejor informado...
Se mantienen temores en torno a los "riesgos" de educar en derechos humanos en la escuela por las consecuencias a nivel de "disciplina" y la pérdida de "poder" que esto puede generar en los adultos. De igual manera, se sigue vinculando en muchos casos el tema derechos humanos sólo a la defensa de derechos civiles, olvidando o desconociendo su carácter integral. Se trabaja a un nivel "conmemorativo": celebrando fiestas, fechas, ferias, pero está lejos aún a práctica o vivencia misma de los derechos humanos.
La pasividad, la apatía y el desencanto de la población con el desempeño de la democracia en muchos países, se refleja en el abstencionismo electoral los momentos de celebrarse comicios electorales y en la baja credibilidad en los gobiernos y sectores políticos, lo que constituye un gran obstáculo para la EDH, pues es dificultoso poner en práctica los valores, actitudes y conocimientos en el proceso educativo, en especial en el ejercicio de la organización, información, y participación como práctica de sus derechos humanos, si no encuentra los espacios y escenarios que le permitan actuar en el contexto en que se desenvuelve.
La mayor parte de la población, ya sea por deficiencias del sistema educativo o por estar al margen del poder público no logra ser incluida en ninguna variante de la EDH. Falta una mayor cobertura en la población, para que exista en el medio urbano y rural un ciudadano mejor informado, enterado, orientado y motivado a participar en la vida democrática.
(raulleisr@hotmail.com)
Grave retroceso en el ejercicio efectivo del derecho a la educación, ya que una vez más son los sectores pobres y vulnerables los que quedan excluidos del sistema educativo actual y se extiende la deserción escolar como consecuencia del empobrecimiento. La crisis de financiamiento del sistema educativo conspira contra la expansión y evaluación de las reformas, y con la progresiva capacitación del personal docente en los nuevos contenidos y metodologías. No se ha elevado la educación a política de Estado; quedando a criterio de los gobiernos en turno. Ausencia de mecanismo que garanticen y promuevan la educación en derechos humanos y la equidad de género en la familia, en el aula y a la comunidad educativa.
Existe una escasez generalizada de recursos materiales y humanos para abordar las demandas y exigencias de programas de EDH.
Falta de continuidad de los programas de educación ciudadana. Los esfuerzos por llevar a cabo estos programas son muchas veces esporádicos. En algún momento muchos esfuerzos y recursos se destinan a campañas o procesos de educación, pero luego se limitan o suspenden en lo que tiene un gran peso la limitación de recursos materiales.
No existe la suficiente articulación de esfuerzos intergubernamentales e interinstitucionales, y muchas veces privan más los espacios cerrados o excluyentes entre experiencias que ganarían mucho articulando sus esfuerzos, o por lo, menos no duplicándolos.
Falta sistematizar, con mayor profundidad, las experiencias de EDH. Esto produciría mayores posibilidades de diseñar una pedagogía para la formación ciudadana, que apunte hacia el perfil o tipo de sujetos que se plantea formar, y encontrar los caminos para llegar o dirigirse a ellos, sobre la base a un mayor grado de conocimiento e información que emanan de la posibilidad de repensar y sistematizar la práctica.
Hay falencias de metodologías de educación ciudadana que trasciendan la relación racional o afectiva a la democracia como concepto, intensificando la vivencia cotidiana de la democracia.
El enfoque de DDHH ha logrado ser incluido formalmente tanto en el currículo explícito como en los textos didácticos. No obstante las violaciones a estos principios fundamentales son todavía características muy vigentes en el currículo oculto del quehacer educativo, siendo casi una constante en el invisible entramado de las relaciones que se establecen hacia el interior de este sistema. No existen textos apropiados totalmente para la educación en derechos humanos, ya que sólo existen guía metodológicas para los docentes y no para los alumnos.
222...falta mayor cobertura en la población para que exista un ciudadano mejor informado...
Se mantienen temores en torno a los "riesgos" de educar en derechos humanos en la escuela por las consecuencias a nivel de "disciplina" y la pérdida de "poder" que esto puede generar en los adultos. De igual manera, se sigue vinculando en muchos casos el tema derechos humanos sólo a la defensa de derechos civiles, olvidando o desconociendo su carácter integral. Se trabaja a un nivel "conmemorativo": celebrando fiestas, fechas, ferias, pero está lejos aún a práctica o vivencia misma de los derechos humanos.
La pasividad, la apatía y el desencanto de la población con el desempeño de la democracia en muchos países, se refleja en el abstencionismo electoral los momentos de celebrarse comicios electorales y en la baja credibilidad en los gobiernos y sectores políticos, lo que constituye un gran obstáculo para la EDH, pues es dificultoso poner en práctica los valores, actitudes y conocimientos en el proceso educativo, en especial en el ejercicio de la organización, información, y participación como práctica de sus derechos humanos, si no encuentra los espacios y escenarios que le permitan actuar en el contexto en que se desenvuelve.
La mayor parte de la población, ya sea por deficiencias del sistema educativo o por estar al margen del poder público no logra ser incluida en ninguna variante de la EDH. Falta una mayor cobertura en la población, para que exista en el medio urbano y rural un ciudadano mejor informado, enterado, orientado y motivado a participar en la vida democrática.
(raulleisr@hotmail.com)
