Educación: Forma y contenido
Mucho se ha hablado de las medidas encaminadas a atacar la mora educativa nacional, tratando de acometer las urgencias con medidas que tienen como límite el poco recurso horario que se dispone. La sociedad panameña afronta un falso dilema, como si fuera la cucarachita mandinga, que esta vez sólo cuenta con pocas horas docentes para administrar: Si la uso en matemáticas, se me gasta; si la uso en historia, se me gasta; si la uso en filosofía se me gasta, etc.
Frente al falso dilema, se aventuran ideas bien intencionadas, pero inconsistentes: Aumentar las horas de las materias estratégicas, y reducir o eliminar las materias dispensables. ¿Quién pudiera decirle a Mozart o a Miguel Ángel que el arte no importa? Todo tiene que ver con el destino del alumno que está enfrente del docente. ¿Quién lo puede augurar?
Pero como se dice que la especulación lógico-filosófica no es útil, acudiremos al recuerdo de Platón-Hegel y el todavía vigente Marx. Estos gigantes advirtieron que la realidad está compuesta de elementos con una calidad adquirida a través de la cantidad. El ejemplo clásico es el del agua, que después de la suma cuantitativa de grados de calor adquiere la calidad de vapor. Nosotros aportaremos el ejemplo de la persona que acumula en su cuerpo grados de temperatura y se transforma de sano en enfermo; o el del ciudadano que después de la suma de votos deja la calidad de ciudadano común y se adquiera la calidad de diputado (esto sin entrar en la discusión si la nueva condición es buena o mala)
¿Qué tiene que ver la dialéctica de la cantidad-calidad con la educación? Que independientemente del contenido curricular, si no se aumenta la cantidad de horas no habrá calidad académica.
¿Y cómo se aumenta la cantidad de horas sin arruinar el abanico de opciones que deben ofrecerse al alumno? Simplemente, extendiendo las jornadas. En esto hay un olvido del necesario programa oficial de construcción de escuelas y colegios. Si el Estado asume el compromiso de ampliar la oferta de instalaciones; si consecuentemente los docentes trabajan en turnos ampliados, se producirá un efecto corrido sobre la economía: Los docentes, al no poder efectuar trabajo secundario, deberán exigir mejores salarios por el compromiso de trabajo extendido y fijo, pero esta vez será justificado y comprendido por la sociedad.
