El lenguaje y las dificultades del aprendizaje
Las dificultades de aprendizaje ligadas al desarrollo del lenguaje que manifiesta el alumno a lo largo de su proceso educativo, han sido estudiadas desde múltiples perspectivas y han generado marcos conceptuales y diversos modelos explicativos.
En la situación de aprendizaje intervienen numerosos factores de manera interactiva cuya específica confluencia determina el rendimiento del que aprende. Deben tomarse en cuenta las características del aula. Su estado de aseo y orden, la ventilación, iluminación o los ruidos que pueden distraer la atención, como condiciones que provocan bajo rendimiento escolar en los niños.
Las dificultades de algunos niños para aprender, también están vinculadas con problemas en el hogar. Pero también influyen razones económicas o el desempleo de uno a ambos padres, que imponen grandes limitaciones a toda la familia y deteriora la calidad de vida. A eso se suman las enfermedades, la discordia debido a desavenencias entre los padres o entre padres e hijos o de los hijos entre sí, el alcoholismo y el abuso de drogas.
Es necesario, al mismo tiempo, preguntar a los padres si en alguna oportunidad estuvieron preocupados porque el desarrollo de su hijo se retrasaba. Generalmente los padres que han tenido varios hijos poseen una buena experiencia que les permite percibir alteraciones del desarrollo, aún cuando sean leves.
Para tratar las dificultades del aprendizaje y el lenguaje hay que tener en cuenta lo siguiente. Adaptarse siempre al niño, tratando de favorecer su desarrollo. Partir de los intereses, experiencias y competencias del niño. Hacer comentarios acerca de la actividad que se va a realizar. Evitar corregir o hacer repetir constantemente al niño sus producciones erróneas o incompletas.
Además hay que darle tiempo para que pueda expresarse. Reforzar los éxitos, favorecerá su autoestima y su seguridad personal. Animar el uso del lenguaje para distintas funciones: describir experiencias, plantear preguntas, expresar sentimientos y ofrecer información.
Debe proveerse oportunidades para ampliar el uso del lenguaje más allá de lo concreto, del aquí y del ahora. Hacer preguntas abiertas que posibiliten respuestas diversas y ayudar con interrogantes de dos o tres alternativas. Utilizar todos los medios que faciliten la comprensión del mensaje y el buen establecimiento de la retroalimentación comunicativa tal como gestos, expresiones faciales y corporales.
Hay que tener en cuenta que los niños con dificultades pueden encontrarse inseguros en situaciones de discusión oral, de lectura y escritura. Para ello deben utilizarse todo tipo de representaciones visuales que apoyen el tema de los gráficos y dibujos.
No hay que olvidar la importancia de que los contenidos sean significativos, ni actuar de forma directiva y controladora, dándoles a los niños oportunidades de manifestar sus deseos, intereses y necesidades. Hay que abrir espacios de comunicación y saber esperar una respuesta, favorecer situaciones de interacción con equilibrio de turnos comunicativos y emplear un lenguaje compatible con las posibilidades de comprensión del niño.
