El valor de la verdad es conocerla necesitamos del ciclo litúrgico de las estaciones aún a la deriva de nuestros sentimientos.
La Lengua Española, como realidad superior de lo humano debe estudiarse con una responsabilidad específica, superada desde el punto de vista semántico discurriendo entre la diacronía y la sincronía entendiendo por diacronía el estudio sobre la evolución de la lengua a través de la evolución temporal de su significado; ejemplos como facer por hacer, ágora por ahora, dir por ir, estábamos por estábamos, reflejan que el estudio evolutivo de la lengua no es mero capricho del lingüista como tampoco el estudio sincrónico que de ella se hace. La enseñanza de la lengua española debe ser ampliada y profundizada hacia su propio entorno como la enseñanza de cualquier área del conocimiento.
El aprendizaje de la lengua debe ser abierto y creativo, el maestro no debe ser un repetidor de programas curriculares ya que deja la impresión de carecer de suficiente capacidad creativa e imaginativa para implementar el aprendizaje de la lengua española valiéndose de enfoques novedosos.
Así como, el enfoque semiótico discursivo le permite al estudiante dominar la lengua en forma imaginativa al permitírsele expresarse libre y espontáneamente sin pensar en las normas y en los criterios científicos; el enfoque semántico del Ministerio de Educación se sitúa en el terreno estructural de la lengua como código formal organizado en torno a dos planos: El sintagmático y el paradigmático. Si bien la lengua es un objeto teórico de doble cuño epistemológico y metodológico, no puede ser un buen asidero en el plano de la lingüística aplicada donde el lenguaje es proceso y discurso y no puramente una virtualidad de signos cuya combinatoria se supone al margen del mensaje y su eficiencia real es legítimamente metodológica al servir de punto de partida en el análisis teórico de la lengua. Aún más, el lenguaje es un proceso semiótico y discursivo cuyas funciones básicas son: La significación, la comunicación y la exposición.
La funcionalidad del lenguaje no resulta del uso a de la lengua, es parte del proceso mismo que por necesidades didácticas se puede dividir de manera tripartita en las funciones enunciadas las cuales aluden a una triple relación del lenguaje con la realidad, con la sociedad y con el sujeto del habla; esta relación se debe conectar con la naturaleza semiótico -discursiva que le otorga poder para representar y categorizar la realidad, del mismo modo organizar la información en forma de textos y transmitir éstos a manera de múltiples discursos de diversos efectos e intenciones variadas en el intercambio social.
Moderadamente hablando el estudio del lenguaje se puede enfocar en su uso y función dinámica de la comunicación e interacción social.
La relación tripartita arriba mencionada interviene en la producción e interpretación de discursos con los cuales las personas significan e interpretan.
Al mismo tiempo, en la pedagogía de la lengua española, la lúcida cumple un papel esencial, porque conduce al progreso y producción escritural con base en la lectura, por ejemplo, de la producción literaria. Es escritura y oralidad discursiva, es comprensión e interpretación discursiva a nivel literario, que va decantando al escritor, a la estilística, al género y a la temática personal. Es así, que, el texto discursivo del estudiante siempre es su querer, su sentir y pensar, proyección y acción de sí mismo en su entorno comunicativo y social sin estar sujeto a la rigidez normativa que poco enriquece y libera.
Como resultado, por el carácter semiótico, connotativo y literario que ha tenido la lengua española está llamada a ser la lengua de la posteridad y del tercer milenio.
