Psicología para la enseñanza

"No comenzar con la premisa de que al niño no le da la gana de hacer las cosas, sino investigar si hay algo físico, emocional o de otra índole que le está afectando", es una de las principales recomendaciones que la psicoterapeuta Lizeyca Villamil hace a los maestros.
A la par, es bueno que tengan presente el concepto de inteligencias múltiples, o sea, que hay varios tipos de inteligencia y no todas las personas desarrollan en igual proporción éstas (Lógica-matemática, lingüística, intuitiva, naturalista, musical, corporal-kinestésica, interpersonal-social, intrapersonal, existencial).
Es decir, deberían entender que así como hay niños/as que son mejores en las matemáticas, otros/as son excelentes en la expresión verbal-escrita o más sensibles ante las maravillas de la naturaleza y los animales. Están, también, quienes con gran facilidad pueden asociar, al igual que están los/as que tienen gran destreza motora, los/as que tienen gran capacidad para conocerse a sí mismo y los/as hay con gran carisma y excelentes capacidades para comprender a los demás.
Según explicó la entrevistada, un error que deben evitar cometer las maestras es dejarse predisponer por los padres de familia, al punto de que esto haga que prejuzgue a sus alumnos, dijo la psicoterapeuta. Nada de que porque se le dijo que "Pedrito es incorregible, es un parlanchín", "fulanito es el rey de la mentira", "a Juanito le encanta fomentar el desorden y es un tira la piedra y esconde la mano, ella ahora va a tenerlos en la mira, apartarlos del grupo o dar cabida a algún tipo de animadversión hacia ellos.
Otro consejo de oro es procurar mantener un contacto abierto y constante con las madres y los padres de familia, de tal forma que puedan percatarse a tiempo de alguna necesidad especial de los/as alumnos/as y atacar con tiempo problemas potenciales tanto en el rendimiento escolar como en su comportamiento.
Finalmente, la/el maestra/o debe hacer todo lo posible por ganarse el respeto y la confianza de sus estudiantes. Debe aprender a ser observadora y conocer a sus alumnos para luego poder emitir juicios y tratarlos/as con justicia, respeto e interés genuino de entenderlos/as, ayudarlos/as y guiarlos/as. La escuela es el lugar en donde más tiempo va a permanecer el/la niño/a y debe procurarse que su estadía allí sea placentera, para que este proceso de transferencia de conocimientos que es el aprendizaje sea una experiencia motivadora y exitosa.
De acuerdo con la especialista, la culpa es lo más difícil de superar. Los/las adolescentes, por su parte, son más dados/as a sentir rabia y a la negación.
Ella dijo que otro aspecto que debe considerarse es qué papel jugaba dentro del salón el/la estudiante fallecido (si era líder, si era el/la más apartado/a), porque esto va también a incidir en el manejo de la pérdida (que puede ser muerte por accidente o enfermedad) por parte de sus compañeros/as ya sean niños/as o adolescentes, según el caso de que se trate. Las circunstancias en que ocurre la muerte tampoco se debe desestimar.
Finalmente, la fuente informó que algunos temas a tratar en el Taller: "Alternativas Terapéuticas en el Manejo del Duelo en Niños y Adolescentes" son: acercándonos a nuestras pérdidas, pérdidas en la infancia, pérdidas en la adolescencia, capacidad adaptativa ante la pérdida, actitudes, ritos y mitos frente al perder, pérdidas múltiples, grupos de apoyo para niños/as y adolescentes en duelo, mesa redonda. Información adicional sobre esta actividad se puede obtener en los Teléfonos: 227-7498 y 227-0718.