La “política partidista de los Gobiernos”, la “corrupción” en el Ministerio de Educación y la “deficiente formación de los educadores” han incidido negativamente y por años en el sistema educativo.
Esta es la conclusión de un estudio de la Fundación para el Desarrollo Económico y Social de Panamá (Fudespa), que determinó que estas son algunas de las causas de la baja calidad de la educación y del aprendizaje en el sistema panameños.
Esta realidad es evidente en el marco internacional, ya que entre 16 naciones de Latinoamérica, Panamá se ubica entre las cuatro con “rendimiento más bajo” y con “serias deficiencias” en asignaturas importantes como Matemática, Español, Ciencias Naturales y Sociales.
“La política partidista, los casos de ineficiencia, desgreño administrativo y corrupción han incidido en la capacidad de respuesta del MEDUCA”, reitera Fudespa.
Hace igualmente referencia a las “deficiencias” detectadas en la formación profesional y académica de los docentes.
Pide que se implemente una política de Estado en educación que trascienda gobiernos, debido a que en los últimos 15 años, esto no ha ocurrido.
La investigación insiste en que es “preocupante” la "deficiente" planeación, gestión administrativa y financiera del Meduca.
Plantea que un 74% de las escuelas oficiales son multigrado y que seis de cada 10 niños tiene acceso al parvulario y premedia, mientras que cuatro de cada 10, lo tiene a la educación media.
Consecuencias.
Las graves deficiencias educativas impacta negativamente la paz, seguridad, salud y la armoniosa convivencia de la sociedad panameña.
El sistema no favorece la formación integral de los ciudadanos y los hace presa fácil de las bandas y las pandillas.
Esta situación se refleja, según el estudio, en el aumento de los casos de VIH entre jóvenes, el incremento de los crímenes, la deserción escolar y el desempleo y subempleo entre este grupo.
Propuestas.
Entre las medidas para solucionar el problema, se plantea reformar la ley de carrera docente, con el fin de "fortalecer la profesión".
También se plantea que se debe establecer un sistema moderno de selección y evaluación del educador. Asimismo, lograr en un período de 5 años que los educadores tengan formación universitaria completa.
Se propone además que el Meduca, en consenso con los gremios, presente ante la Asamblea Nacional un anteproyecto de ley que haga posible la descentralización al 2014.
Sugiere igualmente que se refuerce el sistema de capacitación, porque es "ineficaz, voluntario y no está sujeto a evaluación". Pide el aumento de la jornada escolar a 7 horas pedagógicas y el calendario de 180 a 210 días efectivos de clases.
Preocupación.
Resalta el estudio que hay una diferencia de escolaridad de 9 años entre el 20% más rico de la población y el más pobre.
La preocupación aumenta, debido a que los grandes presupuestos que se han destinado al Meduca en los últimos años "no se dedican lo suficientemente a la inversión, sino que por el contrario, se agotan en gastos de funcionamiento".
Se consideró que es “deficiente” la equidad e igualdad de oportunidades educativas, ya que el nivel de analfabetismo es “éticamente inaceptable”.
Mientras que la gestión administrativa de la dirección de los centros escolares fue calificada “altamente inefectiva” como el sistema de supervisión educativa.
El director general de la Conferencia Episcopal, Rosendo Torres, expresó que el dinero que se invierte en educación "se debe de estar perdiendo en algún lado, porque no se está ejecutando".
"La educación no funciona, ya que es triste que los estudiantes ni siquiera conocen la historia del país", sostuvo.
El presidente del Consejo Nacional de la Empresa Privada, Gaspar García de Paredes, consideró "patético" que aunque el sistema educativo es costoso, lamentablemente los resultados son "deficientes".
