Educación de calidad: realidad alcanzable o mito idealizado

Como parte de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), propuestos por las Naciones Unidas en la Agenda 2030, el cuarto se refiere enfáticamente a la Educación de Calidad, que debe ser inclusiva y equitativa, además de promover oportunidades de aprendizaje a lo largo de la vida. Si bien los avances en ciencia, tecnología e innovación (CTI), en particular con la integración del uso de las tecnologías de información y comunicación (TICs), son notables y han facilitado en buena cuenta los procesos de enseñanza y aprendizaje, en particular durante la pandemia por COVID-19 que paralizó varios sectores incluyendo el educativo, surge la inquietud si es factible lograr este objetivo o es solamente un sueño de opio, un mito idealizado.

A nivel de educación primaria y secundaria, que constituyen las bases del conocimiento que las personas requieren para desenvolverse como hombres y mujeres de bien, en las entidades públicas surgen factores como huelgas (con o sin justificación) o recortes presupuestarios, lo que compromete el desarrollo regular de los planes de estudio propuestos. En el caso de los colegios privados, el costo de matrícula y mensualidad es cada vez más elevado, sin que ello respalde proporcionalmente una mejor calidad educativa, ya que muchas veces va ligado más a mantener un supuesto estatus, traducido en presiones sociales y distorsión de valores que pueden afectar a los jóvenes procedentes de hogares que, con mucho esfuerzo y sacrificio, procuran invertir en esta mejor "calidad educativa".

Respecto a la educación superior, pueden presentarse obstáculos que frenen la mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje. Por un lado, que los recursos financieros, administrativos y técnicos no sean suficientes, limitando la capacidad de mantener los sistemas actualizados y con la contratación dinámica y oportuna de profesionales idóneos. Sumado a esto, se pueden constituir de "roscas", en las que algunos funcionarios permeables a la corrupción, el amiguismo, el tráfico de favores innobles, entre otras malas prácticas, impidan el ingreso a profesionales con mejor perfil, por temor a ser opacados o desplazados; denominándose a este tipo de personas "Vacas Sagradas", por sentirse intocables y abusar de un supuesto halo de impunidad por sus nexos sociopolíticos.

Por otro lado, ciertas "Universidades" particulares aseguran ofertar una educación de calidad, formar profesionales de excelencia o líderes, valiéndose de estrategias de marketing agresivas para convencer a las personas de que sus carreras/productos están respaldadas por profesionales idóneos, que el contenido curricular está acorde a las demandas actualizadas del mercado laboral y que se puede lograr una carrera "fácil y rápido", a cambio de dinero. Este modus operandi puede ser denominado como "Mercantilismo Educativo", en el cual un puñado de "Mercenarios del Saber" tratan el noble oficio de educar como una mera transacción comercial, los estudiantes son vistos solamente como clientes (no como seres humanos), como un número más.

Sumado a todo esto, los sistemas de reconocimiento de logros por parte de docentes y estudiantes, en materia de investigación, desarrollo e innovación (I+D+i), ameritan ser revisados de manera objetiva y veraz, porque en algunos casos se ha dado una competencia implacable para alcanzar puntajes elevados en concursos de cátedra o convocatorias, pudiendo dar pie a situaciones antiéticas como la simonía de autorías (ser autor de una obra a cambio de dinero, sin haber trabajado en la misma). En síntesis, si se quiere que la educación de calidad sea una realidad y no un mito, existen múltiples aspectos que deben ser atendidos y superados de manera integral, porque la formación del ser humano es para toda la vida y requiere de fundamentos sólidos, con ética y responsabilidad compartidas, tanto por los estudiantes como por los docentes, los padres de familia y los tomadores de decisiones.