Rebelión estudiantil por mal estado de las escuelas

Los estudiantes, en forma espontánea, han protestado en las últimas semanas, cansados de educarse en condiciones no óptimas en escuelas con problemas estructurales que cada vez se agravan más.

Desde el comienzo del año escolar, en marzo, las manifestaciones de comunidades educativas exigiendo mejoras a los planteles, así como insumos para su formación y nombramiento de personal docente y administrativo, ha sido la tónica en todo el país.

Sin embargo, en las últimas semanas han sido los jóvenes, quienes cansados de estar dando clases en condiciones desfavorables, han salido a las calles para expresar su descontento, contagiando con su espíritu de lucha a estudiantes de casi todo el país.

Alumnos de colegios como Moisés Castillo Ocaña, en La Chorrera; Instituto José Dolores Moscote e Instituto Comercial Panamá, en la capital; Instituto Profesional y Técnico Omar Torrijos Herrera, en Santiago y hasta centros educativos en Santa María, Herrera; Chame y Capira (Panamá Oeste), han salido a las calles o realizado huelgas en este mes de julio.

De igual forma, otros como la Escuela Pedro Pablo Sánchez, en La Chorrera, y el Instituto Fermín Naudeau, en la capital, también se han hecho sentir, con la particularidad de que estos planteles pasaron por adecuaciones en su infraestructura, que no han podido resolver el descontento de los jóvenes.

La propia ministra del ramo, Maruja Gorday de Villalobos, ha tenido que asistir a escuelas como la Pedro Pablo Sánchez y el José Dolores Moscote a calmar los ánimos de los estudiantes, con promesas de dar respuesta a sus peticiones en un tiempo perentorio.

El Gobierno ha establecido, desde la pandemia, un programa denominado ConEscuelas dirigido a atender las necesidades más apremiantes en reparaciones y adecuaciones de las escuelas, que no ha sido suficiente para comenzar a ver resultados a esta problemática de vieja data.

Diógenes Sánchez, exsecretario general de la Asociación de Profesores (Asoprof), quien labora en el José Dolores Moscote, afirma que las escuelas no requieren de paliativos o propuestas temporales, sino que se le destinen recursos suficientes.

"Dicen que no hay dinero, pero le destinaron más de $200 millones a juntas comunales y alcaldías. Con esa cantidad, le hubiéramos dado mantenimiento total a los colegios de este país, que son alrededor de 3,200", consideró.

Precisamente, entre los estudiantes que han protestado este año escolar figuran los del colegio José Remón Cantera y la Escuela Profesional Isabel Herrera Obaldía, que formaron parte de ConEscuelas durante las vacaciones.

En su informe sobre educación "Panamá ¡Cuéntame!", la Cámara de Comercio e Industrias (CCIAP), mediante una encuesta, detalla los principales problemas de infraestructura y equipos que tienen las escuelas, a juicio de los integrantes de la comunidad educativa.

Estos son falta de equipos, mobiliarios, laboratorios, bibliotecas, baños en mal estado, conectividad a internet y agua potable.

Entre los estudiantes las mayores quejas fueron por falta de computadoras, mobiliario, laboratorios, bibliotecas, conectividad a internet y baños en mal estado.

Los padres también consideraron que estas eran las principales limitaciones, mientras que los docentes agregaron los problemas con el agua potable.

Dentro del informe, los estudiantes opinan que los tomadores de decisiones, como la ministra de educación y otros, deberían ir a los colegios para que conozcan su realidad, además de invertir en infraestructura y mejorar los recursos tecnológicos a su disposición.

Un problema recurrente

Salomón Samudio es economista y director administrativo en una entidad y, al igual que los jóvenes de hoy, en su etapa estudiantil, hace 30 años, le tocó protestar y presentar pliego de peticiones a las autoridades para que prestaran atención a la situación física de su colegio.

"El problema es recurrente; los actores, generacionalmente, van cambiando, pero tienen que recurrir a los mismos medios (protestar)", reflexionó.

A su criterio, hay dos factores determinantes en este problema, uno de los cuales es el proceso de contratación, el cual es muy largo y no se ajusta a la realidad de los colegios públicos.

"Demoran demasiado tiempo y cuando se pasa al siguiente año, se pierden las partidas y hay que buscar nuevamente asignación. Por otra parte, la Contraloría tiene muchos refrendos aguantados", dijo Samudio.

Y lo principal, a su juicio, es que no existe una política de mantenimiento en el Estado, ya que los presupuestos de inversiones solo se destinan a nuevas obras.

"Tú creas una nueva obra, pero no le das mantenimiento a la existente y la nueva, luego que pasa el tiempo, comienza a dar problemas, porque tampoco tienes para invertir en su mantenimiento", resumió el economista.

Incluso, agregó Samudio, algunos planteles han sido reparados, pero, prontamente, producto de la calidad de los materiales y la no supervisión y fiscalización cuando el contratista está operando, regresan los problemas.

"Por más que se repare, el material de mala calidad cede a las inclemencias del tiempo y los que sufren son los estudiantes", indicó.

Son los estudiantes los que tienen que ensuciarse, caminando entre barro, como el caso del José Dolores Moscote y los que se encuentran con espacios clausurados por su deterioro, lo que impide que se puedan formar como es debido.

"No hay política de mantenimiento permanente de la infraestructura escolar. Los muchachos exigen laboratorios de los que carecen y en el caso del Moscote, el gimnasio tiene siete años clausurado, teniendo que dar Educación Física muchas veces en los pasillos, porque cuando llueve no pueden estar a la intemperie", narró Diógenes Sánchez.

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