Educación inclusiva intenta romper barrera de exclusión

La mañana transcurre sin inconvenientes en la escuela José Domingo Espinar, en El Crisol, distrito de San Miguelito. El ambiente, propio de un centro educativo: maestros dando clases y los alumnos atentos a la lección; otros quizás distraídos, pero nada fuera de lo normal.

Pero este plantel tiene algo que lo hace diferente: existen aulas para niños y niñas con necesidades educativas especiales (NEE), es decir, que tienen problemas de lectura, lento aprendizaje, entre otras dificultades, pero al igual que el resto son atendidos por un docente regular.

Exdisa De León es maestra de segundo grado y atiende a algunos alumnos con NNE. Comentó que al principio le costó, porque la educación para estos niños es diferente. “Con ellos hay que tener más paciencia”, expresó, pero hizo énfasis en que hay padres que se sienten contentos con el desarrollo de sus hijos, pero hay otros que no le prestan la atención requerida.

Muchos han sido los logros que desde el 2005 se han alcanzado al implementar el Plan de Educación Inclusiva en las escuelas, pero persisten algunos desafíos que no terminan por romper la brecha de inclusión en el sistema educativo.

Ariadna Pitterson, directora nacional de Educación Especial del Ministerio de Educación (Meduca), consideró que los resultados han sido positivos, pero insiste en que hay que hacer algunos cambios en los procesos administrativos y en los que tienen que ver cómo regular la participación de los chicos en las escuelas, en relación con el tema evaluación, acreditación y promoción.

Señaló que han hecho algunos ajustes, en la dotación de más personal idóneo para conformar los servicios de apoyo educativo. Antes tenían 27, ahora cuentan con 100, pero se necesitan más.

Se han hecho adecuaciones curriculares, se fortalece la capacitación de los docentes de educación especial y trabajan con un equipo de especialistas en dificultad de aprendizaje para elaborar pruebas iniciales que permitan desde kínder detectar a tiempo posibles casos.

Cifras suministradas por la Dirección reflejan que en siete años se ha tenido un crecimiento de 17 mil 949 en la población de menores dentro del Plan de Inclusión Educativa. Así mismo, incrementaron los centros educativos en 639 planteles más.

Verona Salmon, asesora de la Secretaría Nacional de Discapacidad, sostiene que se ha visto que las escuelas se han ido adecuando y que los cambios curriculares también se han estado haciendo. Entre los retos, destacó la resistencia de los padres de aceptar que su hijo o hija tiene algún tipo de retraso o de limitación.

“En la medida en que se pueda capacitar mejor a estos niños dentro de un sistema, hasta donde puedan llegar, se está evitando que se conviertan en una carga para el Estado o que se pierdan en desviaciones sociales”, aseguró.