Lecto-escritura 2020… ¿o 1950?

Lo que no significa nada para el niño no le despierta ningún interés y no lo aprende. Foto: Epasa.

El río suena: En una conferencia dictada en el Instituto Centroamericano de Administración y Supervisión de la Educación (ICASE), el 16 de septiembre, se ha recomendado que se enseñe a leer y escribir por el viejo método fonético –el que se basa en el sonido de cada una de las letras del alfabeto. 

La ministra de Educación, Maruja Gorday, debe aclarar esto, cuanto antes, a la comunidad educativa.

Desde la década del 60, en las escuelas primarias se planificaba por Unidad de Trabajo, y se enseñaba la lecto -escritura mediante las Palabras Normales y el Método Global, porque era aceptado que la percepción humana no funciona por partes individualizadas sino por conjuntos o, como se dice ahora, se perciben todos o totalidades.

En 1979 se derogó la Reforma Educativa.

La Comisión Coordinadora no reestructuró las propuestas y retornó a los programas de 1950.

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Los esfuerzos posteriores no generaron otras propuestas integrales y acordes con nuestros tiempos.

En los 70 se decía que la educación panameña tenía 30 años de retraso, ¿cuántos llevamos ahora?

¿Dónde quedaron Herbart, Pestalozzi, Piaget, Dewey, Montessori, Wallon y Vigotski?

¿Cuánto utiliza nuestro sistema educativo los geniales aportes acerca de las bases biológicas del conocimiento de los chilenos Maturana (biólogo) y Varela (neurólogo), que son orientaciones contemporáneas y verdaderamente científicas?

Lo que no significa nada para el niño no le despierta ningún interés y no lo aprende.

¿Qué significará para ellos el sonido de la m, p, l, c ?

El genial brasileño Paulo Freire alfabetizó a millones mediante Palabras Generadoras, que surgían de intereses y experiencias de los propios analfabetas; palabras que tenían mucho sentido para ellos, no sonidos sueltos.

Enseñar fonéticamente a leer no contribuye a que el niño entienda o reflexione sobre lo que lee, actividades muy necesarias para conocer o aprender.

Según las estadísticas, las asignaturas en que hay más fallas en la Educación Básica son Español y Matemáticas.

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El uso de métodos errados en los primeros años escolares afecta el normal desarrollo de las sinapsis neuronales pretendiendo que la capacidad de abstracción ya está desarrollada.

Lo cierto es que no todos los pequeños pueden acceder a un mismo ritmo a conocimientos tan alejados de lo concreto como la lecto-escritura y las matemáticas.

Es allí donde hay que buscar la explicación del porqué tantos niños con inteligencia normal sufren, reiteradamente, fracasos en la escuela panameña.

Es necesario, entonces, que a los maestros se les forme mejor tanto en las disciplinas como en las didácticas de estas y que -siquiera en esas dos materias- se vuelva a la buena costumbre de capacitarlos durante un mes cada verano.

El cambio social que estamos viviendo debido al avance de las ciencias, las humanidades y la tecnología es innegable; una buena enseñanza debe adecuarse a él, no regresar a viejas "panaceas" sin fundamento pedagógico.

Doctora en Educación y Mediación Pedagógica.