Muchos recursos y pocos resultados en Educación

Para el empresario Juan Planells, una combinación de factores como los económicos, sociales y de ineficiencia en el manejo de los recursos estatales son los que inciden en que haya una marcada diferencia entre la educación pública y la privada.

A juicio de Planells, los padres de familia de escuelas privadas tienen una posición económica mucho más ventajosa, que les permite hacer el sacrificio de pagar por una educación a la que tendrían derecho en la escuela pública sin costo.

Destacó que estos padres de familia tienen los medios para comprar libros, computadoras, facilidades de viajes y también pueden transmitirles un ambiente favorable en el hogar para estudiar.

Planells destaca que otro factor que contribuye al abandono en que se encuentra la educación pública en Panamá es la ineficiencia en el manejo de los recursos que se le asignan a la educación en el presupuesto del Estado.

A pesar de que en Panamá se destina mucho dinero a la educación pública, no se obtienen los mejores resultados en comparación con otros países, que invierten menos recursos a ese sector.

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la forma como se administra el dinero que se invierte en las esccuelas públicas no permite que se vean las mejoras en el sector", Planells.

Indicó que cada mes los directores de planteles tienen que hacer un reportes de los dineros que administran en virtud de los recursos que se destinan por motivo de la Ley 13 y eso les toma mucho tiempo por lo que descuidan totalmente la supervisión técnico-docente.

Señaló como ejemplo que en Estados Unidos la educación pública es mejor que la privada y los padres de familia prefieren enviar sus hijos al sistema estatal.

"Yo siento que en Panamá hay un problema administrativo grave que hace que las escuelas no estén en óptimas condiciones", señaló Planells.

Manifestó que sólo hay que ver los medios de comunicación para enterarse del pésimo estado en que se encuentran las escuelas públicas del interior y de la capital.

El dirigente señaló que la forma como se administra el dinero que se invierte en las escuelas públicas no permite que se vean las mejoras en el sector.

"No hay una buena administración del dinero ni de los recursos", agregó.

Es diferente en las escuelas privadas, destacó Planells, donde sí existe un sistema establecido y una disciplina que se les exige cumplir tanto a los docentes y estudiantes.

Otro problema que observa el experto es el hecho de que hay materias que no se enseñan en el sector público como el Inglés y el manejo de computadoras, y que son fundamentales en los colegios privados, porque los padres de familia lo exigen.

"Los estudiantes de las escuelas públicas no sólo salen mal preparados en lo que se enseña, sino que hay áreas que ni siquiera se enseñan", advirtió el empresario.

Resaltó que esta situación se está reflejando en las oportunidades de empleo, ya que existen materias fundamentales para obtener un trabajo.

Destacó que los empresarios ya tienen un perfil del tipo de trabajador y, en ese punto, la enseñanza privada tiene un vínculo más directo entre lo que se enseña en las escuelas y lo que se necesita para ingresar a la universidad o para conseguir un empleo.

No obstante, en la enseñanza oficial no existe un vínculo entre la escuela y el trabajo, y en muchos casos los empleadores tienen que entrenar al trabajador al momento de contratarlo.

Dijo que esta situación es la que también permite a los estudiantes de colegios particulares lograr mejores calificaciones al momento de ingresar a las universidades.

Para Planells es una lástima que esto ocurra en la educación nacional, porque ayuda a aumentar la división entre los que tienen medios económicos para mandar sus hijos a la escuela privada y los que no los tienen.

De acuerdo con el empresario, la situación que vive la educación pública se resuelve mejorando la administración de los dineros que se invierten.

Para Anatolio Guizado, subdirector de Educación Nacional, la "brecha" entre la enseñanza privada y la oficial "no es tan grande como se piensa" y para él la diferencia más marcada entre ambos sectores se nota en el área científica donde los estudiantes de escuelas particulares salen mejor preparados.

A juicio de Guizado, los estudiantes de la educación oficial tienen menos oportunidades de contar con recursos como bibliotecas en casas y en sus escuelas, internet y hasta transporte.

De acuerdo con el funcionario, todos estos factores influyen en que los estudiantes de la educación particular obtengan mejores resultados, pero advirtió que en el área humanística los colegios oficiales son mejores que los privados.

Según Guizado, en el área científica es en la que las autoridades tienen que hacer profundos cambios, principalmente en materias como Matemáticas, Física, Química y Biología.

Manifestó que en ese sentido se está haciendo una transformación curricular para la educación media, tanto a nivel profesional como académico.

En cuanto al cuestionamiento de que el Estado invierte mucho más recursos en la educación oficial y no se observan los resultados esperados, Guizado destacó que esas cifras no son tan ciertas, porque sólo el 62% del presupuesto que se destina para el sector va destinado realmente para educación.

Explicó que el presupuesto de educación tiene que ser repartido entre las cuatro universidades estatales, el Instituto Nacional de Cultura (INAC), Instituto Panameño de Habilitación Especial (IPHE), Instituto Nacional de Formación Profesional (INAFORP) y el Instituto para la Formación y Aprovechamiento de los Recursos Humanos (IFARHU).

Manisfestó que ese 62 por ciento que va para educación, la gran parte de gasta en pago de planilla al personal y es muy poco la cantidad de dinero que se destinan para inversiones.

Con respecto a los señalamientos de los padres de familia en el sentido de que las fallas en la educación oficial se dan por la falta de supervisión en los planes de estudios, Guizado reconoció esa falla en el sistema educativo.

El funcionario apuntó que los directores de escuelas encargados de la supervisión local en las escuelas tienen que desempeñar funciones administrativas relativas a los dineros provenientes de la Ley 13.

Expresó que en Diálogo Nacional por la Educación existe una propuesta para crear la figura de un subdirector técnico-docente en las escuelas de pre media y media, que se encargara de la supervisión de los educadores, así como un subdirector administrativo para que maneje los dineros relativos a la Ley 13 y un rector general que supervisará la disciplina en el plantel.

Guizado destacó que la legislación actual tiene funciones muy limitadas para el subdirector del plantel por lo que hay que ampliarlas para que puedan participar en otras actividades y garantizar la supervisión eficiente del sistema.