‘Generación arroba’: cambios en la forma de aprender y educar

Brizeida Hernández Sánchez (opinion@epasa.

com) / Psicopedagoga.

El internet es uno de los medios de socialización más activos que tenemos a disposición, nos ha llevado a conquistar la “generación arroba”, símbolo que evoca la modernidad y la era digital; hoy la tecnología se ha instalado como una forma de vida, las personas aprenden a mediar con su uso y sus reglas.

La sociedad ha adaptado procesos cognitivos relacionados con el aprendizaje, comunicación y las características de esta ciencia.

La comunicación por medio del internet ofrece patrones de conducta marcados en el mundo actual, multiplica el número de contactos, nos indica la existencia de una nueva forma de relacionarse al instante.

La vía virtual se convierte en una formidable capacidad de información que requiere ser procesada de manera crítica.

Se ha cambiado la forma de aprender y educar, también ha permitido grandes avances en las áreas educativas, tecnológicas y familiares de una forma vertiginosa e impresionante.

De los más de 89 mil estudiantes que llegan a la escuela este año, un alto porcentaje de estos llevan consigo su aparato celular con Whatsapp, Facebook, Twitter, cámaras, Instagram, pero en la escuela ya hay normas establecidas de prohibición, decomiso o sustracción; entonces ¿cuál es la reacción de la generación arroba? Esperar, imponerse, desafiar.

Los designados para tomar decisiones en el país, particularmente en el aspecto pedagógico, tienen una responsabilidad muy alta para dar respuestas oportunas y correctas para convertir estas tecnologías accesibles en estrategias educativas.

La escuela tiene un rol fundamental, desde su perspectiva pedagógica, sobre cómo utilizar esa información para así evitar riesgos negativos en su uso y sus consecuencias; aparte de usar estas herramientas como formas de mediar el aprendizaje significativo y funcional.

Por lo anterior, imperan cambios en los procesos cognitivos, pero también hay que hablar de la potencia democratizadora y creativa que tiene internet.

Por lo que es necesario incorporar en las aulas de clases la cultura informática desde los programas curriculares -en todas las asignaturas- con fines didácticos; el trabajo colaborativo en blog, potenciar competencias digitales en los jóvenes que participan en los laboratorios del saber.

Pero un currículum que contemple el uso de la tecnología requiere cambios para evaluar los aprendizajes, estos van desde defender sus ideas en foros, chats, aulas virtuales o enviando sus planteamientos por correo electrónico, resolución de problemas usando las videoconferencias o audioconferencias.

Otra forma idónea es la dinámica de grupo para propiciar el trabajo colaborativo y la participación en el proceso de coevaluación que debe integrar el proceso evaluativo.

Hay que crecer con una actitud crítica frente a las tecnologías modernas de comunicación.

Sobre los datos que se encuentran en la web, es preciso indicar que internet no desplaza ni compite con las bibliotecas ni con los libros de texto ni con otros medios masivos.

Solo es un complemento.

El internet desde la dimensión pedagógica-didáctica desarrolla en los aprendices destrezas intelectuales compatibles con el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), satisfacer necesidades y expectativas específicas de la comunidades educativas diversas; proporciona una enseñanza y aprendizaje atractivos, motivadores, activos, con expectativas enormes en relación con el aprender.

Las metodologías basadas en un enfoque competencial proponen una transformación total de los sistema educativos para alcanzar una escuela de excelencia, donde se investigue, se reflexiona, se logre inferir y así formarse.

Para los profesores, es un instrumento de mediación que puede facilitar su tarea en los procesos de aplicación didáctica de los contenidos conceptuales, y desarrollar habilidades procedimentales y actitudinales.

El docente requiere de conocimientos tecnológicos, generar con ellos contenidos adecuados para la enseñanza y lograr reflexionar críticamente sobre la sociedad tecnológica.

Su reto es reaprender y volver a enseñar para hoy, pasar de un modelo que ha reinado por décadas -el de transmisión de conocimiento- a uno basado en la detección de oportunidades y en la experimentación; que se aproveche la creatividad para innovar y la sensibilización de aceptar nuevas forma de mediar aprendizaje.