Aníbal Galindo completa nómina oficialista

Como se esperaba en los círculos políticos locales, Aníbal Galindo, del partido Liberal Nacional, fue confirmado por aclamación de los convencionales, para ocupar la segunda vicepresidencia en la nómina oficialista que preside José Miguel Alemán.

La Convención Extraordinaria Liberal aprobó como procedimiento formal el Acuerdo de Alianza Política, denominada "Visión del País".

La presidenta del Partido Arnulfista, Mireya Moscoso, dijo que hoy "sabe a quién le va entregar la banda presidencial el otro año".

Por su parte, Aníbal Galindo recordó el llamado que le hizo en la Convención del Movimiento Liberal Republicano Nacionalista (MOLIRENA), cuando Moscoso le dijo "te estamos esperando Aníbal", por lo que ahora responde "aquí estoy, listo a librar esa batalla".

Anunció que no participa para acomodar los intereses de su dirigencia ni de su membresía.

"Quiero ser vicepresidente de José Miguel Alemán, en ese buen gobierno, porque vamos a crear más riqueza que va a ser mejor distribuida, más empleos para los jóvenes y profesionales", sostuvo.

Resaltó entre las metas a cumplir la educación y la ayuda a los agroindustriales e industriales.

"No vacilaré ni un segundo en denunciar la corrupción venga de donde venga", prometió Galindo.

Recalcó que su campaña la hará con respeto hacia sus adversarios como hasta ahora lo ha hecho.

Mientras, José Miguel Alemán reiteró el plan de gobierno que pretende ejecutar, en el que destaca la educación, al anunciar el suministro de energía eléctrica a las 1,400 escuelas que no tienen, lo que se ejecutará con el porcentaje estatal que genera ETESA, además de instalar paneles solares, con la Ley 20, el Internet en las escuelas de las áreas rurales, el impulso del bachillerato técnico, el banco de la microempresa, entre aspectos, cuyo final será "derrumbar el desempleo".

"En mi gobierno, el que no trabaja ni escucha al pueblo, se va", afirmó.

Por su parte, Jesús "Maco" Rosas, quien integra la nómina oficialista como primer vicepresidente, reiteró que "ésta es la alianza más fuerte, que reúne a las fuerzas políticas más beligerantes de la historia política del país, a arnulfistas y a liberales".

Otro factor limitante son las carencias nutricionales que inciden directamente sobre el rendimiento académico.

García reconoció que otra dificultad radica en la metodología empleada por los docentes, quienes no cuentan con criterios de evaluación integral: generalmente se enfatiza sólo en los conocimientos y no en las destrezas y los valores.

Acerca de la supervisión, García dijo que son necesarios los viáticos para que el personal de supervisión cumpla su labor.

El personal es escaso, subrayó, debido a que sólo existen seis funcionarios: dos de Español, 1 de Matemáticas, 1 de Ciencias Naturales (asignado al Artes y Oficios), 1 de Ciencias Sociales y 1 de Religión.

Las acciones del Ministerio de Educación para enfrentar el problema, según García, son profundizar en la capacitación docente, crear círculos de lectura para los estudiantes, ofrecer más supervisión, mejorar las metodologías de evaluación, para señalar las más sobresalientes.

De acuerdo con el profesor José De La Rosa, Supervisor Nacional de Matemáticas, el problema obedece a la misma cultura del panameño.

De padres a hijos se transmite el sentimiento y el temor de que las Matemáticas son difíciles, se repite hasta el cansancio que no todo mundo sobresale en ellas, y que es una asignatura para pocos privilegiados.

Otro factor influyente en la alta cantidad de fracasos en Matemáticas obedece a las deficiencias en la preparación docente.

Desde la Escuela Normal Juan Demóstenes Arosemena se evidencian las deficiencias en formar educadores con metodologías modernas para enseñar y evaluar.

Como nota curiosa las estadísticas de fracasos en Matemáticas en los colegios particulares son menores.

Por ejemplo, datos del Ministerio de Educación indican para el 2002, que en el nivel de Educación Básica General se reportan 1,574 estudiantes con fracasos.

Se desconoce si todos los centros educativos particulares reportan sus datos periódicamente.

El docente está más comprometido y hay un mayor seguimiento de parte de los directivos, además la carga horaria en los colegios particulares es mayor, reconoció De La Rosa.

La carga horaria en Matemáticas es insuficiente, aclaró el supervisor.

Al ser consultado un grupo de estudiantes del Colegio José Remón Cantera, Instituto Nacional y Alfredo Cantón, explicó que las deficiencias se deben a la metodología empleada por sus docentes.

Los profesores sólo califican resultados, enseñan con presión sicológica, infundiéndoles temor a las Matemáticas, explicaron los estudiantes de V y VI años.

Otro punto de vista es aportado por Silverio Vergara, director del Departa-mento de Matemáticas de la Universidad de Panamá, quien explica que los estudiantes emplean la memoria por excelencia para resolver los problemas.

En Matemáticas es fundamental la capacidad de análisis, el juicio lógico, el desarrollo de los procedimientos y establecer síntesis.

Cambiar esta actitud de rechazo y temor es difícil, reconoció Vergara.

Un grupo de docentes de Matemáticas de la Universidad de Panamá investiga para enfrentar el problema.

Otro problema relacionado con los fracasos es el de los libros de texto.

Desde que existen las fotocopiadoras la venta de los libros de texto es cada vez menor.

Los libros de texto de calidad son poco adquiridos por los estudiantes, aclaró Vergara.

Se observa la tendencia de un sector alto de docentes, de apegarse al uso exclusivo de un solo libro, olvidando la amplia bibliografía recomendada en los programas de estudio.

El Algebra de Baldor reporta una obediencia ciega a un libro que es altamente cuestionado por los especialistas.

Además, se leen fotocopias y son lecturas descontextualizadas, advirtió con evidente desencanto el catedrático universitario.