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Aprendiendo a leer y a escribir: experiencias con estudiantes sordos
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En la educación del estudiante con discapacidad auditiva se requiere trabajar predictibilidad, significa que el que aprende debe tener una idea o una imagen mental de ¿Qué? ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Cuánto tiempo? Es importante en frecuentes ocasiones el apoyo de símbolos o imágenes y el uso de la técnica de las preguntas claves.El estudiante tiene que vivenciar analizar, predecir, construir textos.Los procesos de enseñanza y aprendizaje de la expresión escrita son actividades cognitivas complejas en la que intervienen varios procesos cognitivos superiores que requiere una estimulación apropiada para los aprendizajes significativos.La discapacidad auditiva implica:Retos en el desarrollo del lenguaje.Retos en la comunicación: sistema sonoro, articulación, habla.Retos en el desarrollo cognitivo.Compromisos en su madurez.Fluctuación en la adaptación social y psicológica.Algunos presentan alteraciones en el área socioafectiva.En la escuela hay oportunidad de emplear múltiples formas para aprender de manera que se pueda descubrir significados y construir textos, estas son necesidades personales y sociales para hablarle al mundo para comunicarnos con éxitoLa lectura y la escritura funcional tienen los siguientes requisitos: que pueda usar con sentido, motivadora, divertida, se usa el arte, la música, la fotografía, el teatro, la pintura, entre otras.El proceso de lectura y escritura tiene requisitos como; los niveles de atención, percepción visual y auditiva, discriminación visual y auditiva, conocer el esquema corporal, manejo adecuado de la lateralidad, motivación entre otros.El proceso de apropiación de la lectura en el estudiante con discapacidad auditiva comprende: • El tipo de estrategia pedagógica que requieren los estudiantes.• Valorar las capacidades cognitivas, personales y sociales, con el permanente acompañamiento de la familia.• Involucrar a todos los socios del aprendizaje para alcanzar la comunicación efectiva.• Tener objetivos reales y funcionales en su vida diaria.• Incluir estrategias cognitivas, metacognitivas y materiales visuales en las actividades que se desarrollan dentro y fuera del aula.• Debe apoyarse en otras formas de expresión y comunicación, como la escrita, lengua de señas, Internet, procesador de palabras, otros.• Emplear lenguaje comprensivo y expresivo sencillo.• Los estudiantes requieren adecuaciones curriculares, individualizadas, para dar una respuesta a sus necesidades de comunicación.• Observar medios lingüísticos, como periódico, revistas, directorio, afiches, letreros.• Los libros son la primera impresión que el estudiante sordo adquiere sobre el mundo de la lectura, sólo necesitan crecer rodeados de material gráfico, de personas que los estimulen a leer.• A la hora de escribir explíquele el proceso de escritura, pensamos las ideas, las transformamos en palabras, las escribimos en un papel, luego se pueden leer y finalmente se obtiene una respuesta.•La madurez social emocional es igual a la de sus compañeros oyentes.• Seguridad en sí mismo, independencia, actitud positiva ante sus deberes escolares.• Su capacidad intelectual y sus habilidades y competencias para el aprendizaje son óptimas.(Continúa la próxima semana)*Especialista en Discapacidad e inclusión Educativa, y en dificultades en el Aprendizaje; Docente de UDELAS.brizeidah@hotmail.com